学困生更需教师的良言

学困生，顾名思义就是学习上有困难的学生。学困生的转化工作多年来一直是教师尤其是班主任的工作重点和工作难点。那么，如何做好学困生的转化工作呢？笔者根据多年来当班主任的工作实践，深深地感受到：学困生更需教师的良言。

在素质教育发展的今天，随着教育观念的转变，育人环境的改变，教师素质的提高，校园内、课堂上，教师 “恶语伤人”的现象已不多见，学困生在广大教师的关怀教育下已日趋减少。但是，正如陶铸同志笔下的《太阳的光辉》一样，我们也得承认：由于“应试教育”的影响，教育体制改革的不完善，在我们周围，在我们身边，“恶语伤生”的现象还时有发生。教师在讲这些话时大多是无意识的，殊不知，这些话语对学生稚嫩的心灵有着多么大的伤害！更何况学困生的心理状态极不稳定，极易受到伤害，体会不到教师的弦外之音——“打是疼，骂是爱”。对此，笔者深有体会。少年时代，我求学时发生的一幕至今记忆犹新……

依稀记得少年的我是怯于写作的，一上作文课就感觉大脑凝固了，脑子里一片空白，任凭我抓耳挠腮，还是不知道应写些什么、该怎么写。为完成任务，我只好无奈地拿着钢笔在纸上“四处游动”。 上四年级时，我的作文还不能做到语句通顺，经常东一句、西一句，常被语文教师当作反面教材在班上讲评，“精彩之处”常惹得班上同学哈哈大笑。更让我头疼的是语文老师有时一气之下当众宣称我是“笨蛋”。我理所当然地受到了“冷遇”，被无情地扫进了学困生的行列。每当这时，我的自尊心就会受到极大的伤害，厌学之意便油然而生。结果，学习成绩每况愈下，每天在父母的呵斥下极不情愿地迈进校园……因此，父母和教师都对我失望至极，认为我已不可救药。后来，在外地教书的二叔听说了我的情况后，意味深长地对我说：“人活在世上，要紧的不是自己能做什么，而是做了什么；每个人既然来到这个世上，就要尽心尽力地留下点什么，不能行尸走肉般地匆匆而过……”对于二叔富含哲理的话语，年少的我似懂非懂。但是，从二叔那充满希望和信任的目光里，我分明看到了光明……于是，我有了学习的动力，多次向好学生请教写作技巧。每次习作，我用心构思，不厌其烦地认真修改。“功夫不负有心人。”在之后的几次作文讲评课上，我的只言片语竟博得了语文教师的啧啧赞叹。他认为，我不是“榆木疙瘩”，而是“朽木可雕也”！听了老师的赞美，当时的我受宠若惊、兴奋不已。我清楚地知道：所有的这一切皆得益于二叔的良言相劝和语文教师在作文讲评课上的啧啧赞叹！

“良言一句三冬暖。”我们作为育人者，在日常的教学过程中善于运用“良言”是多么重要！尤其是对学困生更应该“网开一面”。当学生在课堂上回答问题受窘时，我们不妨慷慨地说几句“良言”，为其解围；当学生在学习上遇到困难、感到沮丧时，我们不妨道几句“良言”，予以鼓励；当学生受到挫折而自卑时，我们不妨给予几句“良言”，燃起他们的自信心……那么我们的教育势必迎来“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的曙光。