为学生生命安全教育护航

每天上学和放学，烟台市芝罘区葡萄山小学的学生都会按顺序测量体温，戴着口罩，井然有序地上下车。当下，防范疫情，安全乘车已成为学校校园中一道亮丽的风景线，引起人们的交口称赞。

在芝罘区葡萄山小学，安全教育已经是一门学生健康成长必修的课程，这门课程为每名学生的人身安全保驾护航。

生命安全教育是学校教育的重要组成部分。然而，以往学校安全教育多以说教为主，没有真正触动学生的行为和心灵。今年，为确保学生的生命安全，学校安全教育以疫情为起点，以问题为抓手，突破瓶颈，追求“知、情、意、行”的一体化生命安全教育，全方位地对学生进行体验式学习和操练性的培训，取得了很好的效果。

一、生命安全课程成为学生成长急需

从今年年初的疫情开始，学校认识到生命安全工作的重要性，组织人员开发生命安全教育校本课程及《疫情防控手册》。在此之前，学校进行了调研，结果显示：有接近一半的学生认为自己的生活中没有危险，而大部分家长对生命安全教育的认识停留在表面；有近45%的家长认为安全教育是学校的事情；还有80%以上的家长表示强身健体、成绩提高、特长培养比安全教育更为重要。面对这样的调研结果，学校明确了安全教育的方向：让生活化的生命安全教育课程全面落地，与学校的特色教育——戏剧教育融为一体，为学生的健康人生铺上安全自护的坚实底板。

二、坚守生活即成长课程原则

生活是最真实的课程资源，课程应源于生活，又服务于生活。学校号召全体学生、教师、家长一起去发现生活中的安全隐患。经过梳理与汇总，总结了自然灾害、公共卫生防疫、社会事件、事故灾害、交通事故五大种类，其中对心理安全、灾害安全、消防安全、社会安全、校园安全、交通安全、生活安全、运动安全、食品安全等9个安全领域的安全内容均有涉及。以此内容深耕安全教育课程，这也就成为学校安全教育最为宝贵的课程资源。

围绕生命安全课程开发，学校面向全体教师、家长以及关爱孩子成长的社会人士招募“安全护航使者”，组建课程研发团队。他们中有教师、学校食堂管理员、学生家长、健身教练、消防队战士、医生、交通警察。学校用开放的视角，组成了一支多元的安全教育师资队伍，为各年段学生量身打造了4种类型的课程，即生命安全专题课程、学科整合课程、戏剧学习课程和实践体验课程。

学生成为生命安全专题课程的研发者、实践者，更是受益者，还逐渐成长为安全护航的传播者。五年级（3）班以这次疫情防控为生命安全教育的素材，师生共同整理素材，精心设计了心理健康方面的课程，帮助每名学生走出困境。他们还自拍了公益广告，引导更多的学生关注自身的心理健康。

三、校园处处成为安全课程剧场

把校园作为学生生命安全的剧场，才能更贴近学生的生活。学校一系列的专题教育安全主题课程开发出来后，通过多种形式在学生们中广泛推广，让学生内化于心，外化于行。戏剧表现形式叫作环境戏剧，准确地说，应该是环境戏剧与学校戏剧教育特色相结合的产物。用戏剧情境还原真实生活，安全课程剧场具有真实性、互动性、操作性三大特点。

生命安全教育需要在真实的情境中让学生受到触动，但又不可能让学生真正面临危险。所以学校就借助戏剧的情境化最大限度地还原了生活的真实场景。开学第一天，学校就开展了一场疫情防控大演练，每间教室里的布景，包括每间教室的大门，都是经过精心设计的。很多班级在表演中使用的PPT背景都是从真实生活中取景的。

全校学生还打破年级、班级界限，采取走班选课的方式进行活动。场上的小演员要心中装着观众，场下的观众要边学习边即兴发挥。场上、场下的互动使学生完全沉浸在安全教育的情境中，身心得到滋养。安全教育不仅仅是技能的教育，更是价值观的教育，是对思想认识和态度的良好教育。

四、做细做透安全教育课程

安全工作必须做细做透，才能防患于未然。如，围绕安全教育，学校开展了“安全知识竞赛”活动，按照学校以往的活动计划，就是让学生背诵安全知识，进行竞赛，然后评选出优秀级部和班级。但是，为了让学生真正掌握安全知识，会运用安全知识，提高他们的安全意识和技能，学校精心安排了这项活动。活动共分4个步骤：一是组织学生广泛学习，通读安全知识读本。二是结合学生的认知水平划定重点内容，进行背诵。三是在活动中期，各班级采取了小组擂台赛的方式对学生进行激励，以增强背诵的积极性和效果。四是在认知体验的基础上，开展室外观察体验活动。活动中，学生们观察到许多身边的安全隐患。如，个别同学擦楼梯扶手时，身体倾斜一半，如果摔下去，后果将不堪设想；还有的学生在走廊内嬉闹，两个人拉着手使劲地转，如果有一名学生脱手，他的头势必会撞到墙上，也是很危险的。学校还组织学生来到校门口，寻找放学路队中的安全隐患。有的学生颇有感触地说：“老师，我看见一名小同学没走老师护送的斑马线，下了车后直接奔向校门口。一辆小轿车从他的身边擦过，真是太危险了！以前，我也有过这种情况；以后，我要遵守交通规则。”通过体验活动，学生们纷纷表示：“安全事故就在我们身边，我们一定要时时处处注意安全。”五是落实好安全评价。级部每天实行“两査两岗一台制”。“两査”是行为规范检査、安全卫生检查，“两岗”是文明礼仪岗、安全监督岗，“一台”是安全行为规范曝光台。每天一反馈，每周一总结，每月一表彰。通过生命安全知识竞赛活动的开展，学校从泛读到精读，从认知体验到观察体验，从内容确定到方式调节，从过程督导到行为评价，把活动组织得精致有序，保证了安全活动的效果。

五、生命安全课程教育效果显著

把生命安全课程根植于学生的日常生活中，让学生安全教育入脑、入心、入耳。在课程实施过程中，学生知道了生活中的任何事情，不单单有鲜花和掌声，还有安全隐患，要提早预防。走路遵守交通规则，日常饮食注意食品安全，防范新冠病毒的方法都浸透在学生的日常行为中。比如，到海边参加“魅力烟台‘快闪’”的学生，在参加活动之前就为自己制作了一份安全预案。以往的安全预案都是由教师制定的。当学生有意识要为自己制定一份安全预案时，“自应急、独生存”的理念就在头脑中生根发芽了。家长的认识也发生了巨大的转变，和孩子一起学习、一起改变。还有社区的居民，通过学校生命安全教育课程的开放，与学生们一起选课，开启安全学习之旅，为学生们的安全筑起一道道生命安全屏障。

生命安全教育是对学生人格安全的教育，是教育人健康成长的关键，是每名学生生存的基石。生命安全教育只有以学校为主导，形成家、校、社系统的、科学的生命安全教育体系，遵循生命之道，为学生们筑起生命安全屏障，才能帮助每一名学生成为更好的自己。