“三点一线”成就高效语文课堂

深入预习，为课堂切实减负

培养学生良好的语文学习习惯是提高学生语文素质的关键。因为学生的语文学习活动归根结底是学生自主学习的活动，而自主学习又是建立在自觉学习的基础上的。学生自觉学习的行为能持久，需要我们有目的、有计划地加以培养，让他们经过一定时间的历练后形成良好的行为习惯。这种习惯一旦养成，他们就会在语文学习的过程中锲而不舍。这样，不仅对他们目前的语文学习有着十分重要的意义，而且会影响他们的终生。我认为，学生学习语文有三个目的：认识字词，会写汉字；理解课文的内容，会读文章；学习写作方法，会写文章。小学高年级学生已经具备了一定的读写能力，有些事情完全可以放在课前，让他们通过预习解决。所以，每当接手一批新学生，我都会在第一时间让他们明白预习的重要性，并且将预习的要求全部记下来。

为了能让学生养成良好的预习习惯，开学伊始，我拿出课堂的时间来训练学生预习，并制定了相应的激励措施。这样坚持了两年多，学生受益匪浅，部分优秀学生的预习已经达到了炉火纯青的地步。

品读文本，让课堂高质有效

《语文课程标准》指出：语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的情感，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。这一目标的实现需要以“品读语言”为核心，让学生感受到语言强大的表现力和美妙的神韵，让语文课散发出真正的魅力。教材中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，不仅浓缩了作者丰富的情感，而且在遣词造句、语言表达上颇具特色。因此，在教学中，我努力捕捉课文的闪光点，抓住课文的精妙之处，引领学生悉心品味，从一个个标点、一个个词语、一个个句子中去玩味语言，通过细嚼慢品，激发与作者的情感共鸣。这样做，不仅能使学生感受到人文关怀，而且能使学生受到智慧的启迪。学生在品读文章时，要对文章的语言反复理解、体会、推敲，对语言意蕴进行深入的探究，透过语言文字窥见其思想，领悟其精髓，从而加深学生对语言文字的理解，提高学生的敏锐感悟能力。

抓好小练笔，将课堂成果夯实

小练笔，顾名思义，就是小的动手练笔。课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片段、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。《语文课程标准》明确指出：小学语文教学“要注重情感体验，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。

小练笔虽小，但认真挖掘文本资源，亦可开辟练笔天地，成为课堂教学中一道亮丽的风景线。如在教学《匆匆》时，学生都说作者具体描写日子来去匆匆的句子很美，所以我马上就启发引导学生进行仿写。在对课文作者的遣词造句进行深入体会后，学生在短短的几分钟内就写出了很多精彩的句子。同时，为了让学生写得有兴趣，我采用了很多种激励方法。