初中数学教学改革初探

当前初中数学教学中存在如下不足：课堂教学模式单一。新课改中着重对学生的主体性进行了强调，要求教师在教学中必须重视学生自主思考能力的培养，以探究式教学代替原有的“填鸭式”教学，从根本上激发学生的创新能力和研究能力。但是，大多数教师由于固有思维的影响，仍然只重视知识的灌输，学生只是被动地接受知识。数学这门科目因为其具有逻辑性，所以从本质上较为枯燥，而教师照本宣科的教育无法激起学生的学习主动性、积极性，自然也无法取得应有的成绩。

课外学习活动单一。在现实社会中，无论是生活、劳动还是学习，都无法离开数学。可以说，数学和人们的日常生活息息相关。对初中数学教学而言，除了课堂上单纯的“填鸭式”知识灌输以外，学生在课堂外练习和学习数学知识的唯一渠道就是习题，甚至许多教师将“题海战术”作为提高学生数学水平的唯一手段。不仅如此，如今所选用的多数数学习题仍然以生搬硬套为主，根本无法贴近学生的生活；教材中的许多练习题也只是对学生的计算能力和运用知识能力进行提高，根本无法使学生产生相应的思考和探索。这种现状不仅不符合新课改的要求，而且不利于学生数学能力的提高，对学生综合素质培养也造成了极大阻碍。

教学评价方法生硬。新课改对以往单纯把成绩作为唯一标准的教学评价体系进行了改革，要求建立多元化目标、多样化方法的评价体系，并且应当对学生的数学学习进行全面了解，最终促进学生自学能力和综合素质的提高。但是在初中数学教学中，由于面临升学的压力，无论教师还是学生、家长都将数学考试成绩作为唯一的评价手段。在现实的教学实践中，许多教师不顾学生数学基础和学习背景的客观差异，一味地将成绩作为评价学生“好”或“差”的标准。这种评价方法不仅极不科学，而且会导致成绩欠佳的学生产生巨大的心理压力。

进行初中数学教学改革的相关建议如下：营造良好的教学环境。笔者在教学实践中坚持营造轻松、愉快的教学氛围，采取各种手段调动学生的学习积极性。比如，在讲授立体几何时，用多媒体展现其部分视角，让学生根据自己的想象画出其余部分。这样一来，学生的参与热情被激发起来，教学质量也随之提高。除此之外，教师应当改变原有“师道尊严”的观点，和学生之间形成平等、和谐的关系，使得学生敢提出自己的问题、说出自己的看法，最终激发学生的自学能力和探索能力。

注意和日常生活之间的联系。数学本身是一门较为难学、枯燥的科目，因此，教师在教学中必须注重书本上的知识和实际生活的相互结合，将抽象的数学知识予以直观的展现。

重视教学的差异性。新课标要求教师在教学中应当着重激发学生自身的学习积极性。这就要求教师必须对不同基础、不同情况的学生实行差异性对待，摆脱原有的以分数为唯一手段的评价方式。笔者在实践中建立了考试分数和日常表现相结合的评价体系，不仅让学生能够认清自己的差距，而且也能看到自身的进步，最终激发其学习数学的热情。