“无痕”的教育

近些年，受社会大环境的影响，学校出现了一些“高分低德”现象。另外，学生的爱国意识淡薄，校园欺凌事件也频频发生。这些现象不得不引起我们每一位教育工作者的深入思考。德育，应该是一种“润物细无声”的“无痕”的教育，就像融化到汤里的盐一样，既不露痕迹又不可或缺。汤里加入适量的盐可造就各种美味，但是把盐直接放到口中，即使很少也会使人感到咸涩难耐。因此，“浓缩”的德育目标需要不露痕迹地融化到师生的日常行为中去，绝不能游离于学校师生的生活之外。如何寓德育于学科教学之中？下面以物理教学为例略作阐述。

一、在物理教学中适时进行爱国主义教育

“爱国”是德育的核心内容，对学生进行爱国主义教育是中学物理学科的德育目标之一。纵观物理学的发展史，其中蕴含着丰富的爱国主义教育素材。在教学中，只要有心就能把爱国主义的内容渗透到课堂教学中去。

1.以古代物理学的辉煌成就激发学生们的民族自豪感

教学中要不失时机地介绍我国古代科学家取得的成果，激发其民族自豪感，培养其爱国主义情操。在讲《相对运动》时，我以敦煌曲子词中的词句“满眼风光多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行”引入课题，并讲解祖先对运动相对性的认识比伽利略、哥白尼要早七八百年。在讲解《磁铁的磁极》时，介绍北宋科学家沈括，他著有《梦溪笔谈》，是世界上第一个准确地论述磁偏角的科学家，这比西方的哥伦布横渡大西洋时观察到地磁偏角的现象早了400多年。讲《声学》时，讲解驰名中外的北京天坛，其中回音壁、三音石、圜丘三处建筑有美妙的声音现象，是古代劳动人民智慧的结晶。还可介绍世界最早制造火箭的航天事业的始祖——明代的万户，为纪念这位伟人，月球上的一座环形山被命名为“万户山”。通过介绍这些辉煌成就，定能激发学生们的民族自豪感，唤起他们的爱国热忱。

2.以老一辈物理学家的感人事迹强化学生们的爱国心

在讲《原子物理》时，穿插讲授科学家的故事，如“导弹之父”钱学森、“两弹”元勋邓稼先、奇异原子的发现者张文裕等在学有所成之后，放弃了国外优越的待遇，历尽艰辛，突破重围，才得以返回祖国。正是他们的一颗颗赤子之心，才使我国的科学技术有了突飞猛进的发展。通过这一个个生动鲜活的名人名家爱国事迹的介绍，培养学生为振兴中华而发奋读书的宏伟志向。

二、时刻注意学生情绪的调节和控制

中学生正处在情绪变化比较激烈的时期，对事物的认识尚不深入，个人意识强，做事情往往不考虑后果，一旦与人发生摩擦或矛盾就怒气冲天，容易把事情闹大，甚至做出过激的行为。教师应多举一些因不良情绪没有得到及时控制而酿成了严重后果的事例，教育学生。比如，像马加爵事件足以引起大家的深思。同时，教给学生合理宣泄负面情绪的方法，告诉他们千万不要压抑自己。

1.动。较为激烈的体育运动可以起到宣泄情绪的作用。比如打球、跑步、游泳等活动，能使自己的情绪放松下来。当怨气十足，想向别人发泄时，可以找一些代替物进行发泄，比如摔几下布娃娃，打几下沙袋等，避免害人也害己。

2.写。写也是一种释放的过程，当别人惹你生气，你欲采取过激的行为时，不妨写一封言辞激烈的“檄文”（当然不要寄出去）痛骂他一顿。你会发现，写完后，你的怒气消了一大半。

3.换。通过换位思考的方法提高自我调控的能力。在与人交往的过程中产生了不良情绪，可以设身处地地想象自己是对方，从而理解对方的行为，让不良情绪得到消解。

当然，教师要尽量避免向学生发火，而用宽容、豁达、平和、阳光的心态去影响学生，毕竟身教重于言传。

三、在物理教学中渗透美的教育

自然界本身是一个和谐统一的整体。在宏观领域，各种天体都沿着自己的轨道有规律地运行。如，地球一边自转，一边绕太阳公转，旋转的速度和轨道也几乎无差错。各天体的运动配合得如此默契和谐，像是在默默地合奏一首雄伟壮丽的交响曲。这不得不让我们佩服大自然的美妙与神奇。在微观领域，核外电子绕核高速旋转，就像地球绕太阳运动一样，小而不乱，和谐统一。分子之间既存在着引力，又存在着斥力。这本身就蕴含着一种对称之美。若教师让学生用心去体会物理学的和谐统一和对称之美，学生就一定能在情感上产生美的共鸣，获得怡情益智的效果。庄子的名言“判天地之美，析万物之理”用到这里似乎是再恰当不过了。

四、提高教师自身思想素质和道德修养是关键

“言传不如身教。”在进行思想品德教育的过程中，教师说一百遍不如做一遍给学生看来得更有效。我国古代教育家孔子说过:“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的一言一行在不知不觉中会潜移默化地影响着学生。因此，教师要注重自身形象的塑造。要求学生文明修身，自己就要讲礼貌，言谈举止文雅；要求学生衣着干净整齐，自己着装就要端庄、整洁；要求学生说话诚实，自己就要表里如一。导之以行，以行正人。榜样的力量是无穷的。“桃李不言，下自成蹊。”教师的高尚人格就像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，滋润着学生的心田。所以教师要时时、处处为学生起到表率作用，这样方能称得上是“身正为范”。

总之，就像只要掌握了加盐的时间和量就能烹调出一道美餐一样，在物理教学中，只要抓住有利时机，“即事明理，借物寓情”，淡化德育痕迹，做到有机渗透，水乳交融，让德育在教育中自然而然地进行，就能使学生既学到知识又陶冶情操，实现知行合一，进而做到教书与育人双丰收。