让数学课堂更有活力和感染力

随着年龄的增长，不知不觉中，我从事教学工作已有３０个春秋。不断深入的教学改革，强调不断树立“让学生在学习中得到快乐，在快乐中不断成长”的观点。现就此谈谈我的看法。

教学中拉近师生距离

数学知识枯燥无味，我经常把枯燥的数学知识变成游戏，让学生在游戏中学得新知；把学习的知识更加生活化，更加贴近学生实际。这样的活动，既能让学生轻松接受，也拉近了教师与学生的距离。例如，在教《人民币》一课时，教师可以模拟开商店进行情境教学。首先，准备好商品，让学生分成两组，一组学生当营业员，另一组学生当顾客，利用教具中的人民币模仿找零钱、换钱活动；然后交换角色，让学生真正体验学习的快乐，明白人民币的用途。

变“要我学”为“我要学”

传统的教学模式中，教师为教学的组织者，学生都是被动地接受知识。这就是所谓的“填鸭式”教学。学生学的知识都是书本上的知识，并且不能够灵活运用。为了改变这一教学模式，我把课本上的知识生活化，只是运用课本上的知识点，然后把知识点变为生活中的实例。此举让学生更容易接受，同时也充分体现了学习数学的目的就是解决生活中的实际问题，真正体现了学以致用。学生大都被动地接受知识，这一现实怎样才能改变？比如，学生对于应用题有畏难情绪。为了解决这一问题，每次在解应用题的时候，我都把应用题变成学生常见的问题，然后让学生想办法解决。

从生活中捕捉数学

数学源于生活，只有从实际出发，才能便于操作，容易理解。现代教育理论认为，数学源于生活，生活中充满了数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际。所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生通过生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生对数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。比如，在教《长度单位》时，可以让学生自己动手量身边的物体，用身体部位作为测量工具，估计路程的远近或物体的大小、长短。还有，在教《统筹方法和等量代换》时，不妨让学生亲自体验一下它们在生活中的作用，完全可以在课堂上让学生动手做一做、换一换。

如果我们能在教学中高度重视数学知识的生活化，那么一定会使数学更贴近生活。数学生活化是教育现代化对数学教学提出的新的要求，教师要充分发掘来源于现代生活实际的内容，将其转化为数学模型问题，并运用所学知识解决实际问题，培养学生学习数学知识、应用数学知识的意识和兴趣，提高学生的数学素质。只有让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性， 使学生发现生活中的数学，喜欢数学，让数学课堂教学适应社会生活实际，才能培养出真正适应未来社会需要的人才。