合作学习与高效课堂

随着教学改革的深入，新的教学理念不断更新，许多教师在新的教学理念和课程标准指导下对课堂教学中的小组合作学习进行了积极、有价值的探索。

课堂中的小组合作学习不同于以往的小组讨论或小组实验，站在了一个全新的起点上。它强调学生是学习的主体，让学生成为学习的主人。而教师是指导者、合作者，帮助学生用最佳的方法掌握更多知识。

合作学习小组的组建，是合作学习的有效基础。合作学习小组一般由好、中、中下、后进4类学生组成。成立小组后，组织学生民主选举1名组长、1名记录员，负责记录讨论发言次数。教师还要引导学生轮流担任角色。这样，人人都有锻炼的机会，取长补短，共同提高。讨论前，先独立思考，把想法记下来；再由组长安排，各成员说出自己的想法，其他人倾听；然后讨论，形成集体意见，由记录员整理好。小组讨论完后，推荐1名学生发言，其他学生补充或纠正。

教师明确提出讨论的内容及要求：一是组长要组织好本组讨论，维持讨论秩序，控制讨论时间，提高讨论效率；二要互帮互助，“兵教兵”，组内集体讨论，交流学习经验，集中解决疑难问题；三是每个组员在讨论中做好记录，总结好本组的讨论结果，以便展示或质疑。

创设情境，营造和谐的课堂教学氛围。教学中，教师结合学生已有的生活经验，通过形象化语言描绘、探究性问题设置、具体教育活动的组织安排及多媒体手段的运用等创设最佳教学情境，吸引学生的注意力，营造和谐的课堂教学氛围。

情境创设常用的方法有悬念情境、信息情境、生活情境、求异情境等，形式可以是故事、音乐、小品、时政热点、图片、漫画、视频等。其宗旨是从感性出发，寻找与教材知识的交汇点、矛盾点、激情点，为学生架设从感性通向理性的桥梁。此外，情境创设还应注意：基于生活、注重形象性、体现学科特点、融入情感。

分享理解，发挥主导作用。对教师而言，上课不只是传授知识，而是与学生分享理解。首先，“授人以鱼不如授人以渔”。在小组合作学习中，教师指导学生合作学习的技巧。这是小组合作学习成败的关键。我们要把小组合作学习的技巧当成合作学习经验的一部分教给学生。包括组建有效、责任明确的小组，讨论中表现适当的行为，运用有效的学习技巧，汇报与展示的形式与方法，点评与质疑的技巧，让学生学会倾听、学会交流、学会合作、学会分享、学会担责、学会评价。这些技巧需要不断地反思、练习和调整。随着学习技巧的逐步内化，其将逐步发展为学生终身受用的重要社交技巧。其次，在学生交流讨论过程中，教师要善于控制和点拨，适时进行调控。穿插于学生中参与讨论，注意观察学生讨论的话题走向、话语范围，了解学生“怎么学、学什么、学得怎么样”，发现学生在自主学习、合作交流中的疑难问题，为教师的“后教”做好铺垫。同时，根据小组活动的开展情况，进行即时性评价。可及时表扬速度快且效果好的学生；可跟学困生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度。但教师不能过多干涉学生的讨论，以免分散学生的注意力。