用爱浇灌　静等花开

今年，受疫情的影响，学生返校比较晚。这不，刚回到学校办公室，一名学生就急匆匆地跑来，喊道：“老师，终于开学了，我想死你们了！”我连忙放下手中的笔，抬头一看，是我们班曾经闻名全校的“大魔头”程文豪。说起这个程文豪，真是让人头疼。

两年前，我刚接手这个班的第一天，他就给了我一个下马威——打了其他同学，还拒不认错。几名男生推推搡搡地把他带到办公室。我的第一感觉就是来者不善。这个孩子吊儿郎当，满不在乎，一副破罐子破摔、无所谓的样子。而且他长得人高马大，走路昂首挺胸，身体左摇右摆，两手抱着肩膀，眼皮上翻，完全没把我这个老师放在眼里。我心中的无名之火油然而生，恨不得拿一根木棒狠狠地教训他一顿。办公室里的同事见我气得浑身发抖的样子，都为我捏了一把汗：现在的学生什么事干不出来？别和学生打起来！当然，理智最终战胜了冲动，我知道暴力解决不了问题，更教育不了学生，只会让学生更加叛逆，加剧和教师的对立。教育学生不能情绪化，要控制好自己的情绪，要真正走进学生心中，要动之以情、晓之以理，让他心悦诚服，才能达到“不战而屈人之兵”的目的。想到这里，我微微一笑，心平气和地问他为什么打别的同学。他振振有词地说：“看不顺眼呗！”我柔声说道：“看不顺眼也不能揍人啊！……”我耐心地给他讲了很多道理，可他油盐不进，依然上翻着眼皮，一副和我无关的模样。一连几天，都是如此。

我从教这么长时间，还没遇到过如此“冥顽不灵”的学生，还真感觉有点束手无策。有位同事说：“放弃吧！他从一年级就这样，你还能把他改造好了？”我的思想有点动摇了。但是教师的职业道德告诉我，不能放弃任何一名学生。

我通过对程文豪的仔细观察发现这孩子本质不坏，可能他生活的背后有许多不为人知的故事，导致他形成这种偏执性格。我决定家访，探寻事情的真相，以求对症下药，找到解决问题的灵丹妙药。通过了解，我才知道，程文豪的爸爸、妈妈忙着创业，他从小跟着爷爷、奶奶长大。老人没文化，他的奶奶还有轻微的精神疾病，对待生活很消极。如今，他的爸爸、妈妈事业有成了，又生了二胎，他就一直跟着爷爷、奶奶生活。一来二去，孩子就潜移默化地形成了现在这样的性格。最后，程文豪的妈妈说：“没用了，改不了了。”我感到很意外，说：“我都没想过要放弃，你是孩子的妈妈，怎么能有这样的想法？你难道希望他长大后成为社会的负担吗？我们应该一起来教育他，让他步入正轨。这是我们的当务之急，是我们应该面对的事。”最后，我和他的父母达成共识：双方共同努力，一起教育孩子。

在此后一段日子里，程文豪依然我行我素，不是找这个同学的事，就是把那个同学打哭。有一天，上科学课，我走到教室门口，发现程文豪坐在教室前的走廊里。我不足为奇，他上我的课还算给我面子，因为我是班主任，上其他课都是这样。我知道，这个学生和其他学生不一样，讲道理是改变不了他的。我转变策略，开始不厌其烦地给他讲相关故事。刚开始，他还是翻着眼皮不理我。慢慢地，我发现，他不那么嚣张了。终于，有一天，他问我：“老师，你怎么知道那么多故事啊？”我微笑着说：“从书上读的呗！”“那你读的什么书？借给我看看吧！”“可以。”他想读书，就一定可以改好。我暗自高兴。渐渐地，告程文豪状的同学少了；上课时，他也很少坐在外面了。我就在班上利用各种机会表扬和肯定他爱读书的优点。一有时间就找他谈心，让他谈一下读书的收获。私下里和他的妈妈沟通，让孩子搬离奶奶家，由爸爸、妈妈陪伴他生活，多关心他，让他感受到父母的温暖、家庭的温馨。

有一天，我无意中发现，程文豪的手好像被划破了。我问他怎么回事，他说：“被猫抓的。”我吃了一惊，忙问他有没有打过疫苗。他满不在乎地说：“打它做什么？死不了！”我不放心，急忙给他的妈妈打电话，告诉她这件事。他的妈妈惊讶地说：“他没跟我说。”我说：“你要多关心孩子，从细微处入手，让孩子意识到自己在父母心中很重要。你要时刻注意孩子的一言一行。”接着，程文豪的妈妈向我请假，要带他去打疫苗。下午回到学校，我发现程文豪脸上藏着笑。我问他有什么喜事，他高兴地说：“妈妈太爱我了！她亲自带我去看病。有妈妈真好！”精诚所至，金石为开。终于在一次谈话中，他哭着说：“侯老师，你真好！没有像其他老师那样讽刺挖苦我，而是用博大的胸怀包容我、感化我、教育我，对我不离不弃，我很感动。其实，以前我很想得到老师和同学的认可，可是爸爸妈妈把我放到奶奶家，我感觉他们抛弃了我，不爱我了，我很孤独。再加上同学和老师不理解我，所以我就和同学、老师、爸爸妈妈对着干，破罐子破摔。他们越伤心，我就越快乐。现在，我感觉到我错了。爸爸妈妈、老师、同学其实一直都爱我，只是我太偏执，没有感受到罢了。”听到这里，我才明白，孩子的思维有时是那么的简单和幼稚，他们都希望得到别人的呵护与鼓励。

一阵下课铃声将我的思绪拉了回来，一位同事说：“你们班的这名学生变化可真大。”

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，给我留下深刻印象的并不是那些无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”与众不同的孩子，就是我们所说的“后进生”。“后进生”不是“差生”，而是“后来进步的学生”的意思。“后进生”形成的因素有很多，大多来自家庭、社会、学校和自身因素。迟开的花朵更可爱，需要教师和家长用爱心与等待浇灌。我们要根据“后进生”的特点，有的放矢地找出行之有效的转化方案，而不是一推了之、放任自流。

有人说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”可我只是一名普通的班主任，不是什么神。我只想做一名辛勤的园丁，用真心、用挚爱、用深情为学生撑起一片天空。