让孩子在二十四节气中爱上古诗词

古诗词是我国传统文化中的瑰宝，引领学生学习古诗词不但有利于弘扬民族传统文化，而且能丰富学生的知识，陶冶学生的情操，提升学生的语文素养。为此，语文课程标准明确提出“小学生背诵课外古诗词70首”的要求。但在实际教学中，由于古诗词与学生的生活距离遥远，导致学生因不容易理解而望而生畏，失去兴趣。如何让孩子爱上古诗词成为教师和家长需要认真思考的一个问题。近日，阅读了秦金华编著、广东教育出版社出版的《跟着节气读唐诗》一书后，我深受启发。细细读来，我发现此书有以下几个特点。

一是典型的时令特色。在以农业生产为主的古代社会中，劳动人民根据对太阳周年运动的观察和长期的经验积累，发明了用来指导农事的历法——二十四节气，实现了天文、农事和物候的完美结合，并由此衍生出大量相关的节令文化。此书选编的诗词是按照二十四节气排序的，与学生的日常生活联系密切，能拉近学生与古诗词的距离，使学生感到古诗词不再遥不可及，从而提高学习兴趣。

二是独具匠心的构思。此书以唐诗为内容，以二十四节气为框架，分为“春意融融”“夏日炎炎”“秋风萧瑟”“岁暮天寒”4个单元。每个单元都包括相应的6个节气，每个节气又精选了3首与节气相关的唐诗，同时配有大量插图，符合学生的认知特点。具体体现在以下几个方面。

第一，结构简单。以前出版的“古诗词大全”之类的图书，有的是按照朝代的先后顺序编写的，有的是根据古诗词作者的知名度编写的，还有的是按照古诗词的内容编写的。如先唐后宋、先李（白）杜（甫）后其他诗人、先风雨后霜雪等。但此书以农历二十四节气来编写，结构更加简单，学生只要打开目录就一目了然。此举不但方便学生阅读和查阅，还能加深学生对二十四节气等相关知识的了解。

第二，课内外结合。此书选编的唐诗，既有语文课本中学生耳熟能详的篇目，又有课本外的内容。如“春分”节气中的诗篇，除安排了课本中贺知章的《咏柳》外，还精选了武元衡的《春分与诸公同宴呈陆三十四郎中》、钱起的《赋得巢燕送客》等。不仅拓宽了学生的阅读范围，增加了学生的阅读量，而且有利于学生通过比较阅读，从相同题材诗歌的描写中寻找差异，感悟不同作者的写作特点和表达的不同情感，从而提高知识的迁移和运用能力。

第三，适当解读。为帮助学生理解，作者以通俗易懂的方式，对其中的唐诗进行了适当解读。如作者简介、节气介绍、词语解释、诗意分析等，能使学生轻松自主地学习。

第四，图文并茂。为提高学生的兴趣，书中还配有大量精美图画。这些插图与诗文相映成趣，令人赏心悦目，有利于帮助学生理解诗意，唤起学生对田园生活的向往，丰富其想象力。

三是具体可行的教学指导方法。此书的作者秦金华是语文高级教师、教育硕士和广州市农村地区学科带头人，具有深厚的语文教学理论和丰富的教学经验。统观全书可以看出，作者的编写不仅站在学生自主学习的角度，而且注重发挥教师的引导作用。作者对古诗词的阅读和分析方法特别加以提示，意在引领教师注重根据学生的发展规律和兴趣特点，采用丰富多彩的辅导方法。如诵读时采用配乐诵读法、歌唱法等，提高学生的兴趣，促使学生领会古诗词的艺术魅力，获得独特的内心体验。正因如此，此书出版后引起了广大读者，特别是师生和家长的喜爱与关注，成功入选2019年广东省中小学生“寒假读一本好书”活动推荐书目。

唐诗是中国诗歌的瑰宝，将唐诗与节气相结合可以说富有创意，为中华优秀传统文化的传播提供了新的思路。既有利于让诗意立足生活，又能使生活充满诗意。此书告诉我们，只要以学生为主体，注重挖掘学生的兴趣因素，就能引导学生逐渐爱上古诗词，爱上传统文化，增强文化自信。