借鉴与创新

自主创新与借鉴学习是学校发展的两翼，缺少任何一方面，学校都很难办出水平和特色。因此，校长应该特别重视自主创新与借鉴学习的有效结合，走出一条适合学校发展的新路子，努力形成自己的办学特色。

学习借鉴名校成功的办学经验，改变固有的办学思路，是为学校注入新的发展活力的捷径。但在学习借鉴的过程中容易出现两种极端现象，要么是一概排斥，要么是全盘接受。这一“左”一“右”像钟摆那样来回荡，是我们在办学过程中要努力避免的。

有一所乡镇中学组织干部教师到外地某中学学习课堂教学经验，从教师到校长都表示深感震撼，并把学到的经验在全校推广。结果，过了半年时间，学校教学质量不升反降，课堂教学缺少章法，教师和学生很忙、很累，却没有达到预期的效果。教师似乎不会教了，学生也似乎不会学了，落得个“画虎不成反类犬”。学习借鉴不是照搬，借鉴的关键在于学习先进的理念，理性分析其先进经验哪些是适合本校的，哪些是学不来的；要弄清楚哪些做法优于本校，哪些做法还有不足；还要看清哪些是货真价实的硬功夫，哪些是华而不实、用来博人眼球的虚功夫。学习别人的经验，还要认真研究思考哪些是可以尝试的，哪些是可以大胆舍弃的。

学习借鉴先进的经验，的确有助于拓宽眼界，但其毕竟属于学校发展的外力；学校要想办出特色，还得靠自主创新。教育实践表明，盲目跟风，全部“拿来”，对学校发展来说“此路不通”。自主创新，实非轻而易举、一朝一夕的事，需要久久为功、不懈努力。每所学校一定会有优秀的教育人才，也会有课堂教学高手。校长要善于挖掘本校教师的亮点，对本校出现的好做法、好经验进行认真研究、提炼，努力形成适合本校的教学模式，经过“实践——理论——再实践——新理论”的研究探索，形成自己独有的教学思路，用于指导教师实践。

学校教育教学创新，关键不在手段、方式的新与奇，而在于成本、效率的降与升，衡量的标尺是实效。要警惕在创新的语境下，那种挖空心思、标新立异，以新理论、新模式唬人的不良倾向。比如，某校搞了一个“义务教育学校学生理想、道德、纪律课题研究”。学校为此组织人员专门编写了一本书，内容是如何从理想、道德、纪律三大方面对学生实施德育序列化教育，有活动实施方案，有课题报告，也有对不同年级的学生实行不同的理想、道德、纪律教育的内容，有做法，有成效。如果仅看表面，这无疑是学校德育工作创新的一个典型。但实际上，一些新提法、新举措，学校从来没有实践过；所有的东西不过是应景之作、空中楼阁，从未经过教育实践检验。

一些看似创新的学校管理思路、教学模式根本落不了地。有的片面追求轰动效应，凡事都要弄出个花样来，只要能大放异彩、引人注意，就不计后果、不问成效地折腾；有的用“新瓶”装上“旧酒”，出台的教育教学改革举措“看上去很美”，却解决不了教育教学的实际问题；有的对学生教育、课堂教学等学校核心工作退避三舍，却在一些细枝末节上大做文章，看似风风火火，实则原地踏步。这些浮于表面、流于形式的所谓“创新”，其实只求“面子”新，不管“里子”旧。只求所谓的“形象”“显绩”，不做基础的事情；只搞花架子，不仅难以取得育人实效，还极有可能误人子弟。办好教育，靠的是实在的功夫，靠的是求真务实的态度，只有“抓铁有痕、踏石留印”，真干实干，才能使教育创新之树扎根于教育实践的沃土。

盲目学习借鉴，难免会学成“四不像”，不知路到底该怎么走。而无视他人的经验，自以为是，坐井观天，无异于与外界隔绝，看不到外面异彩纷呈的世界。忽视自我创新，不懂得修炼内功与学习借鉴，学校也难以形成独有的个性与特色。