在走近学生中“发现”教育

暑假中，每天走在去学校的途中，我几乎都会遇到我们学校的学生。其中，既有高年级的，也有低年级的，还有的是从我们学校毕业，正在上初中的。见到我，他们大都会微笑着招招手，说一句：“校长好！”我也赶紧招招手，微笑着回一句：“你们好！真有礼貌！”

学生们在校内见到校长、教师主动问好，当属正常；而在校外，他们见到老师和校长能够问好，则令人感到欣喜。无论在校内还是在校外，学生都大方、自然、有礼貌。在我看来，这应该是学生应该有的样子。

每次跟学生打完招呼，我心里总会生出一种成就感、幸福感和自豪感。我感到特别欣慰的是，我这个当校长的能够和教师们一样，赢得学生的喜欢和尊重。当然，收获不仅仅是这些，更重要的是，我从中获得了一种感悟，一种关于教育的感悟：走近学生，亲近学生，才会走进学生的心灵，赢得学生的尊重，而“走近”和“走进”同时也是一种发现——发现教育，发现教育的秘密。

在欣喜和欣慰之余，我也在思考：学生为什么会对我这么友好呢？我认为，这首先应该归功于我们的拍手礼。每天早晨、中午入校时间，我都会带领学校领导、教师在校门口迎接学生，微笑着跟他们互相拍手、问好。时间长了，学生们都认识我了。无论我出现在校园的哪个地方，他们见了我都会微笑着说一句：“校长好！”许多学生还争着跟我拍手。当我走进教室时，学生们会齐声喊“校长好”。最近，有位教师对我说，高年级一些调皮的学生私下里称我为“森哥”。我想：正是因为天天跟学生们微笑问好，他们对我已经没有了距离感，取而代之的是亲切感和亲近感。这种亲切感和亲近感温暖了彼此，拉近了心与心之间的距离。可以设想：如果我只是每天站在学校大门口，表情严肃地看着学生，盯着教师，学生可能也会说“校长好”，但那可能是出于畏惧感，是一种机械的问好，而不会走心。

我还坚持每天深入班级，接触学生，了解他们的想法。看到学生有哪个字写得不好时，我就会在黑板上示范一下。学生们“崇拜”我写的字，有时留在黑板上不舍得擦去。每年的“庆六一音乐美食节”活动期间，我都会到各个班级去跟学生们一起过节，并且给他们送上节日的祝福。每一届六年级学生举办毕业典礼，我都会到每个班的教室里给他们送去祝福和期望，跟他们一起合影，给他们签名，与他们拥抱。

从师生关系的角度看教育，可以说教育学也是关系学。好的师生关系的构建，需要校长和教师主动走近学生，走进他们的心灵，赢得他们的信任和尊重。好的师生关系本身就是一种教育，走近学生本身也是一种教育。

为培养学生的文明素养，我们学校要求学生不乱扔废纸，见到废纸要主动捡起来。去年秋天的一天上午，我在操场上巡查的时候，发现有一名学生在操场边上捡起一些废纸，便记下了这名学生的名字和他所在的班级。下午，我一上班便来到这个班级，找到了那名捡废纸的学生。当着全班学生的面，我奖励那名学生一枚“学子星”，并号召全体学生向他学习。他们的班主任李老师非常有心，利用课外活动时间，以“小小的举动，大大的赞赏”为题召开了主题班会，对全班学生进行了好习惯和环境保护教育，收到了很好的效果。

过了几天，我正在操场上走着，突然跑过来两名学生，对我说：“校长，我们刚才在操场上捡废纸了。”我说：“哦，你们真棒！”然后伸手就去摸口袋，却发现没带“学子星”奖牌，于是就对他们说：“坏了！我今天没带‘学子星’。”其中一名学生说：“我们是二年级（3）班的，他叫×××，我叫×××。”我说：“好！好！你们都是好孩子。”

看着两名学生走远了，我却陷入了沉思。这两名学生因为捡了废纸，专门来告诉我；我很明白，他们是想让我奖赏他们。呵呵，孩子就是孩子。他们很简单，做了好事就想得到肯定和鼓励。但是站在我们教师的角度，做好事是为了得到奖赏吗？我该不该再到他们班里去奖励这两名学生呢？我又找到他们的班主任李老师，跟她说了这件事。李老师坚决地说：“这次性质不一样，我们不能再发‘学子星’。”我说：“孩子们给我们出了一道难题。看来，我们的故事还得继续上演。你好好设计一次活动，解决这个难题。”

于是，李老师围绕“弯腰捡废纸是为了什么”这个主题精心设计了一次班会，并给我安排了几项任务。班会由两名学生主持，设计了当小导游、采访、颁奖、情景剧、讲故事、唱《拍手歌》、发倡议书等诸多环节。这些环节的设计或引发学生思考，或引起学生共鸣。我的任务一是给“环保小卫士”颁奖，二是接受采访。在接受采访时，我对学生们说：“为什么我会弯腰捡起一张纸？因为我看到地上有废纸就感到很不舒服，觉得这影响了环境卫生。学校是我们共同的家，学校的环境卫生需要我们大家共同爱护、保持。作为校长，我必须带头去捡。”接着，我引导学生们开展讨论：弯腰捡废纸是为了什么？在班会的最后环节，小主持人向全校师生发出了保护环境的倡议。这个倡议太好了！我们为什么不把它变成实际行动呢？我立即给学生们提了一个建议：专门搞一次签名活动，由他们来设计一个横幅，写上他们的倡议，然后签上他们的名字，并且号召全校师生都来签名。学生们愉快地接受了。一周后，由他们班发起的“你我弯弯腰，校园更美好” 签名活动得到全校师生的积极响应，每个人都加入主动捡拾垃圾、不乱扔废纸的行列。

教育学生的过程，本质上也是一个教育者不断发现、不断思考并从中寻找教育机会的过程。作为校长，我意识到，要放下架子，走近学生，深入课堂，深入班级，乃至参加他们的活动，并且从中发现问题，“发现”教育，为学生创造更好的教育。

校长名片

刘树森，五莲县实验小学校长。在办学中坚持“办学生喜欢的学校”的目标，探索实施“博雅教育”；近年来开展了“关于教学评一体化的研究与实践”“关于家委会作用发挥的实践与研究”“可视化思维在小学学科教学中的应用与研究”等省级课题研究并取得理想成果；关注和思考教育管理、学生教育、教师发展、家庭教育等问题，并有300余篇通讯、教育随笔在报刊发表。