让诗词走进历史课堂

当下，传统文化教育备受关注。央视节目《中国诗词大会》的播出，引发了人们对传统文化的关注和热议。作为一名历史教师，我积极将诗词这一中国传统文化的瑰宝引入历史课堂，开辟了一条传统文化进课堂的新路径。

诗词开篇 导入新课

用诗词导入教学能在短时间内稳定学生情绪，吸引学生的注意力，使学生思维的齿轮运转起来。在历史课堂教学中，我经常用诗词导入新课，使整堂课有个良好的开端。一首诗，有时就是一节课背景或过程的写照。如在讲《安史之乱》时，可以引用杜牧、白居易的诗句“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”“渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲”来引出安史之乱的原因和背景。

诗词巧用 突破难点

在教授新课过程中，巧用诗词能调动和激发学生的学习兴趣，使学生积极参与历史教学活动，突破重难点。例如，用“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，反映三国两晋南北朝时期佛教盛行的情况。统治阶级为巩固统治地位，利用佛教欺骗和麻痹广大人民。当时，许多皇帝、王公贵族和大臣大力推崇佛教，因此出现了佛寺遍布的情况，给劳动人民带来了沉重的负担。“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实”，则以典型的视角描绘了开元盛世的景象。“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”，反映了南宋统治者不思进取、苟安江南的情况。“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”是对项羽的评价。李清照用项羽至死不肯过江东的英雄骨气，来讽刺南宋统治阶级偏安江南一隅、醉生梦死、歌舞不休、不思进取的行径，但她没有看到项羽败亡的必然性。可见，在初中历史课堂教学中，适当运用诗词，可以培养学生的历史领悟能力和历史探究能力，从而达到寓教于乐、轻松学习历史的目的。

诗词小结 简洁有力

诗词内涵丰富，意境深远，语言精练，朗朗上口。在课堂小结中加以巧妙利用，能够激发学生的学习兴趣，使其深入理解教材。如部编版八年级历史上册《毛泽东开辟井冈山道路》一课小结时，我指出，毛主席的诗词是一部中国革命的壮丽史诗。从“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还”的少年立志，到“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的青年抱负；从“问苍茫大地，谁主沉浮”的豪情壮志，到“数风流人物，还看今朝”的英雄气概，毛泽东诗词记录着中国革命的足迹，也记录着中国共产党的成长历程，毛泽东诗词和中国革命是中华民族精神的不朽丰碑。最后，我用多媒体展示《沁园春•雪》：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。”这样，学生通过感受《沁园春•雪》的恢宏气势，从整体上感受中国人民在中国共产党领导下取得新民主主义革命胜利的辉煌，最后用“数风流人物，还看今朝”来回答中国革命“问苍茫大地，谁主沉浮”，激发学生的爱国主义情怀。

总之，把古代诗词巧妙适时地引入历史教学中，效果明显。但在具体运用时，要注意精心挑选难度适宜、同历史知识联系紧密的诗歌，不可生搬硬套、牵强附会。结合教学实践，有如下几点反思。

思想指引要明确。引入教学的古典诗歌必须有较高的思想性，同情劳动人民，反对、抨击社会罪恶和不公平。那些严重歪曲历史事实、思想反动的诗歌，是坚决不能用于教学的。

史料印证要正确。历史学科本身的特点，要求引入的诗歌能较客观地反映当时的社会现实，与课本教材相互印证。杜甫的“三吏”“三别”等“诗史”及白居易的新乐府诗，便是写实的代表作。

辅助功能要明确。历史课堂要以历史教学为主，切忌上成语文课或者诗词赏析课，那样做有喧宾夺主之嫌。