小微课　大课堂　高智慧

一、小学课程微课使用理论依据

维果斯基提出的“最近发展区”理论指出，教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供有难度的内容，调动起学生学习的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一个发展水平。为让小学生顺利通过最近发展区达到下一个发展区，维果斯基认为，在教学中应该主动构建学习支架。微课就是这样一个学习支架。所以在制作微课的过程中，一定要认真分析学习者的最近发展区，设计开发适合学习者发展的微课程。

二、微课教学应用的意义

1．课前预习主动构建学习过程

以条形统计图的教学为例。条形统计图是EXCEL知识的拓展和应用。学生对EXCEL知识有了一定了解后，为能更直观清楚地表述出数据和数据之间的差异，我们可以用各种统计图来描述数据的特征，以此充分调动学生的积极性。微课中展示生活中的数据，并以饼型、点状、折线、柱状、条形统计图的形式展现出来，介绍统计图。学生通过课前的学习了解本节课讲述的知识点，激发学生的学习兴趣和主动探索知识的欲望。对各个统计图有了充分认识后，学生可以根据微课的讲解步骤，研究统计图的制作过程。制作中会出现很多问题，但是电脑教室资源可以重复播放，学生可以多次调取资源，并进行探讨学习，通过自己的努力来解决问题，实现知识的内化。

2．课后巩固积极探索知识模块

教师将课后微课资源及学生操作过程中错误的地方二次制作成微课发送至学生学习交流群，并展示生活中学生随处可见的统计图的应用，如学生成绩对比折线图、学生捐款条形图、参加学校社团活动饼状图等。布置微作业：观察生活中的统计图使用情况，并结合实际调查数据用自己喜欢的统计图进行统计。这一系列的学习活动来自生活并回归生活，让教学具备了“小微课、大课堂、高智慧”的标准，大大提高了课堂效率，培养了学生的思考探究意识，提升了学生的综合信息素养。

3．学科资源整合学以致用

信息技术条形统计图学习完后，学生对数据的收集整理有了一定的概念，能够绘制简单的统计图，对数据进行有效分析。笔者在教学中发现，这一知识的学习对小学数学的数据整理有基础性作用。不少学生在未经提醒的情况下，利用微课主动构建数学学习内容，积极思考生活中的统计问题，这一方案引发学生的学科知识迁移能力，实现了学科之间的有效整合。教学中，应用微课教学的班级动手操作能力和思考能力明显比没有使用微课的班级效果要好得多，作品完成度较高。同时，在知识迁移的应用中会更加灵活。

三、微课教学应用的思考

1．建立微课学习档案，师生合力成长

微课在教学中会产生怎样的效果呢？微课的设计及教学重难点的把握情况、学生针对微课的学习情况、学习反馈及微课使用心得等，都是教学中的宝贵资源。这不仅需要教师精心设计微课，更需要教师教授完一节课后登记好“微课说明书”，充分利用学生的情况来调整制作微课的策略，突破学生的“最近发展区”，让微课不仅仅是微课，也可以是师生共同进步的阶梯。我们可以充分利用微课和课堂教学资源建立微课学习档案，实现“小微课、大成长”的教育发展格局。

2．构建微课校本资源，实现微课资源共享

近年来，微课作为教学资源的一部分出现在各种学习资源网站中，教师们可以通过多种渠道学习、制作、下载微课。当然，也可以将自己制作的微课及微课学习档案和本校教师的微课资源汇总，构建具有学校特色的校本资源，利用“互联网+”的优势，创建校园微资源库，实现微课资源的共享，促进校园资源的整合和发展。这也使得微课成为慕课的一种简短而有效的补充方案。