做一名麦田里的守望者

我从教20多年了，回顾走过的路，思考着一名物理教师的职业良知，勾画出自己的行进路线图，那就是将生活植入课程，让生命嵌入课堂，用智慧经营教育。于是，心变得敞亮了，路变得宽阔了。

将生活植入课程

我的第一个教育岗位在一所农村学校，担任班主任和物理教学工作。当时，农村教育相对落后，学生的学习基础和能力极为低下。面对一双双饱含期待的眼睛，我心里涌动着酸涩，也升腾着一份沉甸甸的责任。

我苦苦思索：怎样为学生的物理学习打开一扇明亮的窗？我研读课标，梳理教材，搜寻了大量物理教学的成功案例。终于，一个创新的想法在心里生成：让物理走进生活，让生活走进课程，拉近物理与生活的距离，让枯燥的学科知识变得生动有趣。我将农村常见的生活现象改编成例题、习题和考题。例如，以铁锨铲土的生活实例帮助学生了解杠杆原理。学生们睁大眼睛，竖起耳朵……就这样，学生的兴趣被我激活了，课堂因此变得活跃了。

在讲《物态的变化》一课时，我串联了几种生活现象。首先，我出示了一幅图片：艳阳高照下，一个男孩不停地扇扇子，还是热得大汗淋漓。然后，我问道：“同学们从图片中发现了什么？联想到了什么知识？”一名学生回答：“天太热了。我由扇扇子联想到了加快蒸发的汽化现象。”我笑着说：“此时最好能来一点什么呢？”“雪糕！”学生们就像一个个小馋猫。这时，我一点鼠标，一根冒着白汽的雪糕从天而降，落到小男孩的手中。大家讨论得出，由吃雪糕联想到了溶化现象，由雪糕周围冒白汽联想到了液化现象。

原来，物理就在我们身边。学生们在学习链条上找到了兴奋点，参与学习的兴致高涨起来。我也收获了一份惊喜，教学质量首次排在全市前列。2000年7月，我的“生活化物理教学”获得乳山市优质课一等奖。

让生命嵌入课堂

2004年8月，经全市公开选招，我调入了市区的实验中学。鉴于这里的学生思维活跃，我就用生活化物理教学的经验进行实验教学，课堂比以往更通畅了。但是，我发现，学生过分依赖教师，主动参与学习过程的意识淡薄，缺乏自主探究与合作学习能力。教师不领着他们走，他们就不走，而且不知道该怎样走。作为教研组组长，我带领学科组开始了新一轮教学革命“生命化课堂的建构”，以学生为本，尊重学生的学习需求，将学生推向课堂学习的前台，让课堂彰显出生命的引力与张力。

我发现，学生虽然掌握了一定的电学知识，但在生活中连家用电器都不会使用。我想：如此的物理教学有何现实意义可言？于是，我布置了一项特殊的家庭作业：探究和使用一种家电。于是，一场别开生面的“家电产品推销会”开幕了。

“推销员”好像一个个推销行家，用最简洁而富有煽动性的语言推销自己的产品。为了赢得更多客户，有的“推销员”发放自己拟写的产品广告单，有的动手拆装电器……“客户”们填写好“订购单”。最后，教师统计出最受“客户”青睐的10种产品，评选出最有经商头脑的“推销员”和业绩优秀的团队。“推销会”的气氛热烈，学生的情绪高涨；课本上的电学知识得到巩固，学生的生活能力得到提高。

看着学生们异常兴奋的小脸，我才真正领悟到什么是有生命的课堂。“生命化课堂教学的建构”获得“山东省优秀教学研究成果”一等奖，我多次在威海市物理研讨会上作经验交流。

用智慧经营教育

2017年，教育部号召优秀教师到农村学校任教。我没有丝毫犹豫，毅然前往诸往镇中心学校任教。作为教导主任，我有信心实现学校教育的美丽蝶变。

这所学校位置偏远，学生中有很多留守儿童。我带领班主任建立留守儿童档案。每年，我都会选择5-8名情况特殊的留守儿童作为帮扶对象，与他们一起谈心，并时常送他们新衣服和学具。这些学生学习动力十足，也特别重感情，甚至有人称我为“孙老爸”。在我所有的荣誉称号中，这称呼的确是最美、最高的了。

我走进课堂观课，走进教研组评课，参与学科组教研活动，打造出适合该校的“低起点、小循环、多反馈”小组合作型教学范式。这所学校终于实现了一次“华丽转身”，教学质量跃升至全市中游。

我愿继续做一名麦田的守望者，继续聆听麦苗拔节的声音，收获籽粒饱满的季季馨香。