学生自主管理中的个性化教育

自习是学生在校期间最需重视的教育环节。良好的自习秩序对班风的形成和学生学习效率的提高有非常重要的意义。良好的自习秩序不是一蹴而就的，在班级良好自习秩序形成的过程中必然会有许多波折，每个问题的处理都决定着自习的发展方向。因此，学期初，班主任会选择把更多时间倾注在教室里，陪伴学生上自习。

自习课上可能出现的问题较为庞杂。正常上课期间，教师课堂讲授的知识能够吸引学生的注意力，且任课教师能够进行有效管理，学生的惰性可以被规避。教师授课完成后，自习期间，学生自主学习的预习和巩固也很重要，每天的自习课将很大程度上影响他们的学习效果。在学生自习期间，教师不可能管控学生的言行。怎样让学生做到有效自主管理，而非教师监督，至关重要。

要从出现的问题入手。通常情况下，自习课上容易出现的问题有如下几点：其一，说话。其二，做与学习无关的事。其三，课前迟到，课堂上随意离开教室。其四，使用手机。

制定好班规，出现违规者时，班主任首先应以“攻心”为上，了解违规学生的性格，向学生讲明为什么要有这样的规定，让学生意识到遵守规定对自身的益处。其次，要恩威并施，既要严厉地进行批评教育，也要使用语气缓和的言语，采取个性化的处理方式。比如，表达对学生个人的殷切期望，或者表扬他表现出色的方面，同时表示改掉小毛病就可以使他更优秀。再次，要辅之以必要的惩处方式，让学生意识到犯了错误是要付出代价的。最后，还要说明的一点是，当制定惩处措施时，班主任应充分尊重学生的意见，让他们主动承担一部分任务。同样，如果让学生自己制定需要接受的惩处措施，他就会问自己所犯的错误到底达到了怎样的严重程度，从而尽可能制定符合所犯错误水准的惩处措施。这样的结果往往比教师制定的更严苛一点。并且，学生以后再犯错时就会想到这意味着怎样分量的惩处，能够降低他们犯错的频率和严重性。此外，惩处的措施不应毫无意义，最好结合学生的学业以及为班级作贡献的工作，比如英文单词的抄写、辅助值日等。这些既有实际意义，又能给学生以警示，还不会像当众批评或办公室训话那样让学生感到有失尊严。

当然，这一切步骤的实施还要根据不同学生的特点进行个性化调整。所以，班主任的工作看似千篇一律，实则千差万别。世界上没有两片完全相同的树叶，学生与学生之间也是有千差万别的。每个孩子从一出生，他的智力就在不断发展。教育的作用就是最大限度地挖掘孩子的潜能，使其智力得到充分发展。维果斯基说：“教育要走在发展的前面。”所谓个性化教育，就是要根据学生的特点进行教育。在一项调查研究中，科研人员对1500多名智力水平相当的儿童进行了40年的追踪。结果发现，成就最大的20%的人（有些获得诺贝尔奖，有些在美国政府担任重要职务）和成就最小的20%的人（大多是普通职员）之间显著的差异是非智力因素。前者在谨慎、自信、不屈不挠、进取心、坚持性等人格质量上明显优于后者。所以，进行个性化教育，即有针对性地进行个别辅导，比如班主任和学生谈心聊天，是非常有用的。

我的班主任生涯刚刚开始，个性化教育的理念将一直陪伴着我。为了每名学生的未来，也为了我终生奋斗的信仰，我将“向青草更青处漫溯”。