小学数学小组合作学习教学实践探究

合作学习是培养学生学习能力的重要手段之一，在教学中发挥着重要作用。它能够提升学生的团体意识，培养学生的独立思考能力。

小组合作学习的重要性。数学区别于其他学科的明显特点有两个，一是抽象性，二是精确性。小学生的特点是听课时间不持久，精力不能长时间集中。鉴于此，教师不能一味地灌输，而要讲究方式方法，提高学生的学习积极性与主动性。笔者认为，小组合作学习能很好地解决这个问题，使小学生处于积极主动的学习状态中。小组合作学习倡导“生进师退”，教师把学习的自主权、交流合作的机会、多元化的展示平台交给学生，使学生“活”了起来、课堂“动”了起来，教学活动充满了生机与灵性。学生变得更加自信、自主，综合素质得到了提升，团队意识得到了前所未有的加强，因而促进了和谐师生关系的形成。

营造积极的课堂氛围。课堂教学是数学教学的主要途径，也是培养学生创新能力的重要场所。因此，创新课堂教学是培养学生创新能力的关键环节。在创新课堂教学方法之前，教师要营造和谐、民主的课堂氛围。在此过程中，教师要放下架子，尊重学生的看法，鼓励学生发言，并与学生建立良好的师生关系，给予学生一定的自由讨论时间，让学生有更多的机会表达自己的看法与见解。

合理划分小组。合作学习小组的构建直接影响此种教学方法开展的有效性。因此，教师要认真考虑如何进行合作学习小组的构建。目前，构建合作学习小组的方法有多种，大都以学生的数学知识基础、学习能力、性格等因素为基准进行考虑。例如，应用分层教学的方式划分小组，主要考虑学生在知识面及学习能力等方面存在的差异。通过不同层次的划分，教师可以针对学生的能力制定不同的教学方案，在合作学习中为学生制定符合其能力水平的目标和要求。

教师要重视对学生进行引导。在合作学习中，教师必须重视教学设计，并在合作学习进行的过程中对学生进行引导，以此来保证合作学习顺利展开。小学生受年龄的限制，在合作学习中可能出现对数学学习要求无法准确理解的情况，这时教师要起到引导作用，以保证学生可以完成相应的学习目标。例如，在课堂上引入一个小问题，引导学生在小组内提出自己的看法，并进行讨论。

创设相应的情境。在合作学习中，学生的思维活动通常都是从问题的提出开始的。因此，教师要根据问题的本质创设相应的情境，由浅入深、循序渐进地提出问题，让学生进行思考并提出自己的观点，再了解事物的本质。例如，在讲《生活中常见的问题》一课时，教师提出问题：“我们能够利用单价和数量得到总价，那么能不能只通过了解总价计算出单价与数量呢？”然后，让学生围绕问题展开讨论。

协调好自主与合作之间的关系。自主与合作既有差别又有联系，自主学习活动的开展以个体学习活动的实施为主体，合作学习活动的开展以不同个体间的有效合作为基础，二者相辅相成。实施合作学习，要重视协调好自主与合作之间的关系。教师要创设情境，提出一些通过自主研究能解决的问题，让学生在自主学习中学会发现，学会提出创新性的问题。同时，还要引导学生通过实践验证自己的观点。