寻找建设书香校园的推手

建设书香校园，激发师生读书的积极性，使其养成喜欢读书、善于思考的习惯，需要一种推动力、一种引领，需要营造一种氛围、建设一种生态。而这种氛围的营造和生态的建设需要智慧，也需要从“大教育”的层面去设计和筹划。

据说，犹太人为了诱导孩子喜欢上读书，当孩子刚懂事时，母亲便会在书籍上面滴上蜂蜜，告诉孩子书是甜的。由此可知，读书也需要吸引力，需要推手。

建设书香校园，让几千名学生都爱上读书，把这个庞大的群体推动起来，也需要一种力量，需要引导的智慧和措施，以激发起他们读书的兴趣，使其逐步感受到读书的乐趣与满足。

“咖啡味阅读”，

推动大手拉小手

要引发学生的阅读兴趣，首先必须有一个醉心阅读、善于以身示教的教师群体。为此，学校把新华书店引入校园，投资100万元建设了高标准的阅读空间——校园店，规定教师每周以学科组为单位到校园店内静心阅读。在教师阅读期间，校园店为教师提供免费的咖啡，为教师的阅读增加一点“风味”。我们称之为“咖啡味阅读”。两年来，品咖啡、静心读已经成为教师们的一种生活方式。在浓浓的咖啡香里，他们读书的兴致越来越浓厚，读书的乐趣也越来越多。不知不觉中，日积月累，多的读了几十本，少的也有十几本。厚厚的两大册读书记录，留下了大家踏实阅读的足迹。“最是书香能养人。”读书滋养着教师的精神，改变着教师的表达方式，也拓展着教师的课堂宽度和深度。更可贵的是，教师们以自己的阅读经验去影响所教的学生，大手拉小手，师生一起捧起书，走进阅读的殿堂，感悟读书之美、读书之乐。

家校共读书，

推动小手拉大手

为将学生在学校养成的读书习惯在家庭中固化下来，学校积极开展“家校共读”活动，选择学生和家长都适宜的图书，推荐给每个家庭，指导家长开展亲子共读；召开家长会，引导家长在日常生活中以阅读者的姿态出现在孩子面前，少打麻将、少玩手机、少追剧，多与孩子交流读什么书和读书后的心得，在交流中优化家庭读书氛围。教师们要求家长带孩子外出时多逛一逛书店，给孩子多买一些书，在家中触手可及之处都放上书，营造让孩子时时与书为伴的好氛围。谁家的藏书多，谁家读的书多，谁家对孩子读书一事支持力度大，学校就毫不吝啬地授予他们“书香家庭”荣誉称号。好孩子是夸出来的，好的读书家庭也是表扬出来的。我们期待，把阅读从校园延伸到家庭，小手拉大手，以孩子阅读为推动力，带动家长阅读，显现“至今东武遗风在，十万人家尽读书”的愿景。

读书挑战赛，

推动大家手拉手

爱比赛是孩子的天性。为顺应天性，让读书趣味化，变成学生们相互竞争的比赛游戏，从而让他们更积极地读书，学校启动了“读书挑战赛”。挑战方式是同班中两名学生相互挑战，同班中小组之间相互挑战，两个友好班级之间互相挑战。学生每周在“班级阅读记录本”上记录自己的阅读书目及阅读数量，教师和家长共同监督学生的阅读实效。相互比赛激发起学生的读书热情，他们都憋着劲多读书，在比赛中享受读书的乐趣和成就感。许多家长反映，读书挑战赛让孩子沉浸于阅读中，孩子不但拓宽了知识面，而且明理懂事；同时，玩手机的次数少了，与家长交流的次数多了。学校以此为触点，进一步强化读书挑战赛的推动力，每周、每月都评出“阅读冠军”，并进行隆重表彰，以此点燃全体学生的阅读热情。“独行速，同行远。”在相互挑战中，学生手拉手，一起享受阅读的美妙，是竞争，更是相互激励。

搭建展示台，

推动人人露一手

搭好台才能唱好戏。为让学生在阅读中“秀”出自己，学校为他们搭建了一系列展示平台。一是每年举办“读书节”，对一年来在读书方面成绩优异的学生进行表彰。同时，组织“图书大集”，有些学生以班级为单位摆摊卖书，有些学生逛集市淘书。其乐融融的“读书节”成为学生们的热切期待。二是创办“百家小讲坛”，每周四下午定时开讲。在某个专题或某个领域有深入研究的“小专家”，通过事先申报、学校评审，走上“小讲坛”，系统阐述自己在某个领域的研究所得，以此引导学生的阅读由广度向深度延伸。三是装备“朗读亭”，为学生创造朗读空间，让学生体会朗读的音韵之美。“朗读亭”全天候开放，各班每天推荐“优秀朗读者”到“朗读亭”朗读自己心仪的美文。朗读者可以把自己的作品上传到设备的云平台，发布到学校微信公众号和班级群内，供大家欣赏。同时，通过统计朗读作品在网上的关注度，每学期评选“最佳朗读者”，以带动更多的人投入朗读。

校园是千差万别的，但那缕书香却有一样的芬芳。建设“书香校园”，让师生捧起书本，享受阅读带来的快乐，是一件美好的事情，也是一件需要智慧的事情。用智慧去创造书香校园，让师生能够充分享受读书的美好，是教育之功，也是教育之美。