友善的手撑起无雨的天

记得，那是我刚参加工作不久，教一年级的我接触到了最特殊的学生——小宇。他皮肤白净、性格敦厚，从不言语，大大的眼睛里充满腼腆。起初，我并没有太留意他。后来，我发现，每次上课时，小宇都颤动着双唇，发不出标准的读音；每次上操站队时，他都小心翼翼的，但是经常意外跌倒，有时甚至会尿裤子。对这种情况，我不愿相信，不想面对，甚至内心十分抵触。但我明白，这名学生更需要我友善而坚定的关心和特殊的照顾。

然而，事情远比我想象的艰难。练习写“a、o、e”时，小宇又一次惊到我——他居然把字母全部重叠在一起写，完全重影了！我只好抓着他的手写，和他用最简单的话沟通。这是因为，我的话一旦说多了，他就迷糊了。数学老师也找我沟通：“他连1到5的连线题都不会做。”我顿时感到头大。

我尝试着与其家长沟通。起初，电话那边的声音有点颤抖。随着交谈的深入，我被震撼了——没有我想象中的抵触，交谈完全是在平和友善的氛围中进行的。有这样一位耐心和坚强的妈妈，这么配合教师的工作，我感到信心倍增。

我开始了对小宇的“特殊照顾”。课堂上，我会提问小宇一两个极为简单的问题。也许，他感受到了我对他的友善，不再怯懦。一个星期后，我发现，他自信了许多。在他的脸上，我看到了不曾见过的笑容，闪着太阳的光芒。小宇的妈妈很感激我，努力配合我。

然而，在我得意扬扬时，这种照顾很快就被班里的其他学生发现了，他们开始在私下里嘲笑小宇。小宇变得比刚来时更加落寞了。我知道，我的照顾让他更加暴露。我陷入久久的苦思。是啊！不全面的保护不是保护，异样的目光是更大的伤害。仅依靠我一个人的力量，无法为小宇全程保驾护航。如何让学生们也能接纳小宇，用爱和包容去帮助这个“折翼的天使”呢？

之后的日子里，小宇仍然有很多跟不上节奏的地方，但我并不着急。他一有进步，我就大力表扬。我还引导学生像我一样鼓励小宇，并尽自己的所能在生活中帮助小宇。

一次大课间，小宇又在路队中突然摔倒了。当大家被这一幕吓住时，小恒第一个伸手把他扶了起来。事后，我在班会上表扬了小恒，并为小恒颁发了珍贵的喜报。当时，大家都向他投以羡慕的目光。此后，变化悄然而至。他的同位教他拼音发音，嘉怡给他更换课本，小牧给他拧瓶盖，鹏鹏与他分享水果，正然一下课就带领他去洗手间，提醒他先上厕所，以免弄湿衣裤。学生们事无巨细，把帮助小宇当成了自己的“荣耀”。

学生们所做的比我这个班主任想的还要周到，我的内心被这些六七岁的学生温暖着。每每看到小宇努力的身影和皱起的眉头，其他学生都会先我一步，心领神会、毫不吝啬地帮助、鼓励他。他们用自己友善的手让小宇拥有快乐的校园生活。小宇的妈妈又一次专门感谢我。其实，我什么也没有做，只是将原本属于学生的友爱之心激发了出来，还给小宇应有的自尊、自信。幸福真的很简单。

如今，我们一起走过了6年。在一次区级英语展示课上，并不知情的教师无意中叫小宇站起来回答问题，其他学生都耐心地等待小宇回答，而他则坚持答完问题才坐下。尽管英语教师并没有听懂，但全班学生都为这不完美的回答鼓掌。顿时，我的眼睛湿润了。这6年有太多的情感在发酵，又有太多的关爱在绽放。这些年来，学生们用纯真和友善不仅包容了小宇，更包容了我。他们用纯真和友善的手撑起了一片无雨的天空。