绘本在小学低年级道德与法治教学中的应用

绘本是适应儿童心理发展的最佳读物。在道德与法治课堂上有效利用绘本， 不仅可以提高课堂效率，而且能够引导学生在学习中成长，拥有健全的人格。

绘本在低年级道德与法治教学中的效能

改变模式，提高课堂效率。教学是师生互动合作的过程，在绘本学习中引导学生敢于思考、敢于提问，建立平等的师生关系，实现“要我学”到“我要学”的转变，可以提高学习效率。

激发兴趣，训练发散性思维。低年级学生好奇心强，喜欢通过想象提出问题，选用故事性较强的绘本辅助教学，能引导学生思考，为激发其发散性思维积累素材。绘本画面多有留白或内容为开放性结尾，可进行发散性思维训练，提升学生从多角度审视问题的能力。

绘本引导，提升道德意识。低年级学生对道德的认知是肤浅的、表面的，无法完全将抽象的善恶、美丑表达出来。而绘本不受时空、地域限制，一幅好看的图画能发挥文字所不能起到的作用。学生仅看画面也能“读”出大意，产生德育效能。

拓展维度，增强协作能力。利用绘本进行小组讨论，纵向比较看自己是否有进步，横向比较看做得好的同学是怎么做的，可为学生带来更深刻的认知和感受。

提升绘本

效能的教学策略

绘本故事引领课堂教学。绘本故事多取材于孩子的日常生活。以绘本故事为主线，贯穿教学过程，能使学生在故事中体验、感悟，形成正确的道德意识和判断。

绘本故事嵌入课堂教学。一是绘本导课，激发学习兴趣。柏拉图曾经说过：“良好的开端是成功的一半。”绘本色彩鲜艳，图文并茂，巧妙地将认知功能融入故事中。利用绘本导课，学生就会顺其自然地以最佳状态投入学习中，为课堂教学的成功奠定基础。二是绘本渗透，加深道德认知。引入绘本，将更好地使道德与法治知识迁移和深化。例如，在《拉拉手，交朋友》一课中，针对学生中不敢与人交往或交往中易产生矛盾的现象，引入绘本《敌人派》，使他们知道如何交朋友，如何化敌为友，从而加深道德认识。三是绘本收尾，课尽而意无穷。《我们有精神》一课，让学生理解内在的“精”“气”“神”是难点，内在的精神不好体现，所以把绘本《谁精神》放在课堂结尾部分，借助生动形象的故事使学生体会到由内而外的精神才是真正的精神，引导其为了让有精神成为生活常态继续寻找策略和办法。

利用绘本设计教学的关键

依托多媒体，使绘本有声有色。通过录像、动画、配音辅助展示绘本故事，将故事和哲理一起传递给学生，打破时空的限制，让学生清楚地看到故事的发展过程，使深奥的道理具体化。例如，《坚持才会有收获》一课中，播放动画《青蛙看海》，让学生扮演青蛙，体验实现目标不容易，只有坚持下去，才能实现梦想。

联系生活，使绘本真实可感。绘本《交朋友》旨在唤起学生已有的生活经验，引起共鸣，学会交往技巧。阅读前，教师设置问题：“你会交朋友吗？怎样才能交到好朋友？”阅读后提问：“大家为什么不愿意理睬小猴？如果你是山羊老师，你会对小猴说什么？”引导学生从与故事人物相伴中走出来，回到自己的生活中，以绘本中的生活和人物做法为参照，使之成为自己精神世界成长的促进力量。

凸显细节，使绘本掷地有声。教学中引导学生发现绘本中的细节，进行放大，发现奇妙，感受绘本故事的内在魅力，产生情感体验与共鸣，领悟道德意蕴。