“懒”中生“巧”　岂不更好

“卖油翁”的典故家喻户晓、妇孺皆知，它告诉我们一个亘古不变的真理——“勤能补拙，熟能生巧”。我工作10余年，曾深信“勤能补拙，熟能生巧”是教育教学中最值得借鉴的成功秘诀。可随着时间的推移和经验的积累，在日常教育教学活动的循环往复中，我逐渐产生了疑问。教师之于学生的教育影响，是不是“越勤、越熟”，学生们才会“越巧”呢？经过长时间的观察、探究、论证、反思，我却有了不同于以前的认识，产生了“‘懒’中生‘巧’，岂不更妙”的感慨。因为，我们的工作对象是“真正的人”——有生命、有思维、有主见，更有主观能动性的鲜活的生命个体。俗话说：“懒婆婆巧媳妇。”同理，“‘懒’教师也能培养‘巧’学生”。关键问题是教师要“懒得有理、懒得有据、懒得有法”，学生才会得“巧之妙”。

学习“懒”

教育生活中懒的境界是“人懒意不懒”。“懒”考验的是教师深厚的专业知识、高超的提炼技巧、灵活的掌控能力。为此，我积极向身边有经验的同事学习。我校有一位教师口吃，正因为口吃，他在课堂上懒得说话；却因为懒得说话，创造了课堂高效的奇迹。从教20余年，无论担任什么学科的教学工作，无论任教哪个年级，他教过的学生的平均成绩年年第一。他给学生布置的家庭作业寥寥无几，课间又和学生打成一片，好一个“懒”字真经。

经过缜密的观察、追踪、分析，我发现了此师的“懒之道”：“同学们，打开课本，找一找，这节课的学习目标是什么？”学生们自己找，并且七嘴八舌地发言，他懒得说。（培养学生寻找问题的意识）“老师，关于136+276=？我们用哪一种方法计算最简便？”“这个我不知道。你们同桌讨论，讨论不出来就在小组讨论，谁明白了谁发言。”（对学与群学）刚发下试卷，“学习委员统计一下错题，每人一个，准备10分钟，然后讲题”。（培养学生的展示能力）学生由被动学习变为主动探究，积极动脑思考、合作参与学习，正是这位教师“懒”的精妙之处。

运用“懒”

教师要懒出花样，懒出匠心，懒出奇招。某农村小学根据上级要求，增加初中编制，新办初中班。由于教师编制一时难以解决，学校缺少初一年级的数学教师。没有办法，校长临时找了一位50多岁的第一学历很低的老教师顶班。被学校逼着教初中数学，这位教师很委屈、很无奈，但还是硬着头皮接下了这一差事。在强烈责任心的驱使下，这位教师在郁闷中灵光一闪，何不“偷师于生”呢？他开始巧妙地运用“懒之道”来教学。每次上课，他总是退到幕后，让学生走上讲台。每一堂新课，他总是严格要求学生先预习，由学生轮流进行展讲。一人讲，多人点评补漏；而他也不闲着，静悄悄地琢磨学生们的知识点。3年下来，他所教班级学生的数学成绩特别好，而他也已将初中知识融会贯通，成为一位合格的数学老师。跟此师学习，我明白了，只要心中有“懒”，才会“懒”得其法。

反思“懒”

日反思、周反思、月反思、年反思，学会反思就等于学会进步。在实际教育活动中，我乐此不疲。因为只有教师懒之有理、懒之有道，才会有学生的学之有理、学之有道。学生自己能做的事，我们为什么非要做？我们做了，岂不剥夺了学生实践锻炼和思考发展的机会，在一定程度上难道不是误人子弟的做法吗？对于教师的“懒”，我认为时时反思必不可少，这是课堂教学能否成功的重要保障。日反思得“做法”，周反思得“总结”，月反思得“经验”，年反思得“升华”，反思贵在坚持。曾子曰：“吾日三省吾身。”先贤尚且如此，何况我辈乎？