抓大事　顺线索　重比较

在历史教学中，我紧扣时代主旋律，积极探索有效途径，找到一个简单易行、行之有效的专题复习方法——抓大事、顺线索、重比较。所谓抓大事、顺线索、重比较，即学习时注重历史的阶段性特征，形成知识体系，准确把握“历史一条线”。

划分历史阶段，概括阶段特征。正确的历史阶段划分来自对史料进行严密的逻辑推理和论证。如：中国古代史可划分为春秋战国时期、秦汉时期、隋唐时期、辽宋夏金元时期、明清时期等5个发展阶段。一定历史阶段的知识体系由大量纷繁的史料有序构成，采用归纳方法，就能把专题抽象而出。以中国古代史中中央集权专制的确立和发展为例：战国时期是萌芽阶段，秦汉时期是确立时期，汉至元是发展时期，明清达到顶峰。

活化历史阶段特征的认识，形成知识网络。划分历史阶段、概括历史阶段特征，必须加大思维力度，多角度地对历史阶段性特征所涵盖的专题进行动态分析。一要究其因。历史阶段特征的形成并不是无缘无故的。对历史阶段特征形成及原因的综合求索，有助于形成明确清晰的专题。以世界近代史为例，这一阶段，英、法、美、俄、日先后走上资本主义道路，欧美资本主义有了长足发展，工业资产阶级力量壮大，迫切要求扫除障碍。这一阶段全面显示了资产阶级力量的急剧增长和封建制度的空前没落，所以资产阶级最后在世界范围内确立了统治地位。由此，既让学生了解了历史发展的多样性，又洞察了历史发展的统一性。二要明其体。每个历史阶段都各自形成其不同的知识体系。我们只有寻找具体特征之间的联结点，揭示知识群之间的隐性结构关系，才能让学生超越机械记忆，在更高层面上消化知识、运用知识。中国古代史中，中央集权的建立和发展是一个重要专题，而要把握伴随中央集权强化、明清封建制度渐趋衰落这一基本特征，只有把各部分特征的联结点理顺，洞察每一部分之间的联系，才能化零为整，形成立体的知识体系。

理顺线索，深化、升华知识。学以致用，是我们以史为鉴的目的。在学习历史的过程中，不仅要注重过程与方法指导，更要解决实际问题。一是准确把握历史概念。历史概念是历史事件和人物本质、全体和内部联系的反映。对中外历史进行专题梳理、比较，有助于学生多维地掌握历史概念的内涵和外延。鸦片战争发生在１９世纪４０年代，世界史特征是资本主义战胜封建主义，另一方面，在中国已成列强侵略对象的背景下，闭关政策又在一定程度上起到了消极的作用。分析时代特征可知，鸦片战争是欧美对外扩张、开拓海外市场的必然产物。透过“鸦片”这个现象，就抓住了“鸦片战争”这个概念的本质。二是寻找历史比较的最佳切入点。比较是学习历史广泛运用的一种方法，借助专题可以从最佳角度切入比较，快速地发现异同。比如：中外几次变法专题中，都可依据背景、时间、内容、影响查询异同。以明治维新和戊戌变法为例，通过比较思考问题：两次性质、目标近似的改革为何各有成败呢？从经济、政治、阶级力量、国际环境来切入比较，原因就会水落石出。三是正确评价历史事件和人物。历史事件纷繁复杂，历史人物层出不穷，对其评价既要综述宏观把握，又要分论体察细节。专题教学要求把所列事件和人物理顺、理全，以史实烘托事件，以事件丰富人物形象。比如，对秦皇汉武，中国现代史上功绩显赫的毛泽东、邓小平，都可在专题中列表找全对他们恰如其分的评价，并得出共同的结论：杰出人物对历史发展起着不可估量的推动作用。