趣味教学法在小学语文教学中的应用

趣味教学法相较于传统的教育方法，结合了学生的性格特点和年龄特征，教师放权，可以让学生在教学中处于正确的位置，进行自主学习。在运用趣味教学法进行小学语文教育时，要结合实际情况，选择合适的方法。

在讲解基础知识时运用趣味教学法。小学生的年龄比较小，注意力不能长时间高度集中。因为基础知识比较枯燥，所以教师在进行这类知识的讲解时可以结合学生的兴趣，加入游戏的方式，让学生在游戏的过程中掌握基础知识。例如，讲解拼音知识时，传统的方式是教师在黑板上写出一个拼音，学生进行拼读。在这种教学方法中，会出现一部分学生浑水摸鱼的情况。教师可以通过游戏的方式，让学生分别代表不同的声母和韵母。在游戏过程中，教师可以任意选择两名学生，让其他学生将两人所代表的声母和韵母拼读出来；也可以选择一名学生让其想一个字，让含有这个字拼音组成部分的学生站出来。这种方式可以让每名学生都参与到游戏中，让学生更加喜欢基础知识的学习。相较于传统的教学方法，这种方式只是融入了小部分的游戏，却收到了很好的效果。同时，也可以让学生们朗读一些带有趣味性的儿歌。儿歌朗朗上口，符合学生活泼爱动的性格特点，有利于学生进行基础知识的记忆。例如：“左手ｂ，右手ｄ，左手向上ｂｂｂ，右手向上ｄｄｄ。”又如：“小ｉ的妈妈是大ｙ，小ｉ大ｙ挨一起，组成整体认读音节ｙｉ。”用这种方式学习拼音，不仅可以加深学生的印象，更重要的是提高了教学效率，能为其他知识的学习打下基础。

在教学过程中设置悬念，让学生主动思考。为了转变原来教学模式下学生不喜欢思考的情况，教师在进行小学语文教学过程中，需要设置一些问题，让学生进行思考，在设置问题的过程中，要充分结合学生的兴趣特点。小学正处于探索阶段，教师在授课过程中要注重学生思维能力的培养。尤其是语文这一科目，没有固定答案，教师在设置题目时，应该让题目本身就具有发散性，让学生可以充分地思考，锻炼其思维能力。并且，由于年龄特点，学生对未知的事物充满兴趣，因此，问题的设置可以让学生积极地学习语文知识。例如，教师在锻炼学生的写作能力时，可以设置“我眼中的巨人”之类的题目，让学生对题目进行思考，进而展开写作。这个题目本身就充满不确定性，学生可以理解为一个在某方面拥有特殊技能的人，也可以理解为单纯的个子比较高的人，还可以结合“语言的巨人和行动的矮子”进行写作。设置题目的悬念，有利于培养学生的发散思维。

设置课外活动。在课堂中，学生很难集中注意力，因此，在适当的情况下，教师可以带领学生开展一些课外活动，让学生在课外活动的过程中学习语文知识，让语文教育方式不再单调。同时，也可以让学生明白语文不仅是一门课堂上需要学习的知识，而且在实际生活中也是可以学习的，语文在实际生活中的用处是非常大的，以此提升学生的学习兴趣。例如，可以带领学生到公园的小亭子里，让学生观看一些书法爱好者在那里练习书法，激发学生练字的热情。同时，也可以结合小亭子来讲解古人的一首诗。这样，在游玩的过程中达到语文教学的目的。