让每一名学生在音乐课堂上闪光

音乐课，培养学生学会聆听是一种能力，学会演唱是一种技能，学会表现是一种提升，学会创造是一种境界。本文以人音版教材七年级上册第三单元“草原牧歌”的《银杯》为例，以《音乐课程标准》为指导，把以往的单一课型调整为综合技能课进行探究。

课前准备工作。

1.学生分组：根据学生的兴趣爱好，将学生分为歌唱表演组、舞蹈表演组、节奏表演组、朗诵表演组。

2.教具准备：蒙古族服装、多媒体设备、电钢、课件、哈达、打击乐器（碰铃、铃鼓）。

第一版块：感受美

教师身穿蒙古族服装进行基本功展示。由教师演唱《鸿雁》，让学生感受表演的状态，感受美。学生回答PPT中的问题：结合歌曲的风格、情绪、画面等谈感受。

第二版块：发现美

让学生学会聆听，树立正确的审美观。

1.播放不同风格、不同内容的蒙古族音乐作品，师生共同总结蒙古族民歌的特点和分类。

2.导入课题：《银杯》。

3.播放音频，感受歌曲情绪。

4.学生朗诵歌词。教师伴奏，提出以下要求：控制呼吸，声音要连贯，字头、字腹、字尾要交代清楚，断句要清晰，最重要的是要有感情，有画面感。

学生朗诵，教师指导。面向全体学生，重点指导朗诵组的学生。

第三版块：表现美

培养学生正确的歌唱技能，在课堂中学习表演艺术。

（一）演唱技巧的讲授

1.歌唱的状态：保持微笑状态歌唱。

2.歌唱的姿势：身体自然放松，外松内紧，有优雅的气质。

3.歌唱的呼吸：演唱要在放松自然的基础上先放松后吸气，吸到哪里哪里唱。

4.歌唱的发声：运用面罩共鸣，保持高位置演唱状态，先出气后出声。教给学生用说悄悄话的感觉去体会先出气后出声，提醒学生用微笑状态、啃苹果的状态去演唱。

5.歌唱的咬字吐字：在歌唱中，每一个字都有字头、字腹、字尾，行腔归韵，要字正腔圆、吐字清晰。

（二）演唱难点的解决

在学习歌曲演唱的过程中，教给学生用身体律动为歌曲打节奏，指导节奏组进行专项训练。（加入两件色彩性乐器铃鼓和碰铃）

1.教学难点的解决

⑴ 衬词衬句的演唱

师：衬词衬句“赛勒日外咚赛”在汉语中没有实际的意义，只是表达欢乐的情绪。学生对诸如“啊”“呀”“嘿”此类的衬词不熟悉，不知该如何在歌唱中去表现，教给学生歌唱中的每个字都要正确地进行行腔归韵。

⑵装饰音的演唱

下滑音的演唱来源于生活中的呼喊，是将生活艺术化的表现。另外，也可以和蒙古族最高礼节“敬献哈达”联系起来，在演唱下滑音的同时，教给学生做献哈达的动作。这样符合生活实际，学生印象深刻，更容易理解。

2.演唱技巧难点：高音

解决方法：先找到最高音小字，用 “哼”唱出来，然后演唱，保持状态，始终将演唱意识挂在高位置上，将旋律与歌词代入演唱。

（三）学生表演意识的培养

常规的音乐课堂更多地关注学生的演唱，在这次综合技能课模式的探索中，我把一部分精力放在了对学生表演意识的培养上，让学生在掌握演唱技能的同时，掌握坐、立、行、走的正确姿态以及在演唱过程中的表演要求，结合舞蹈、瑜伽等专业形体知识为学生提供表演指导。

第四版块：创造美

1.再次聆听歌曲，观看歌曲的舞蹈视频，学习用简单的舞蹈动作来表现作品。教师帮助和引导学生进行舞蹈动作的编排。

2.合作表演，进行展示。

第五版块：收获美

回顾收获，延伸课堂。

1.回顾课堂，本节课有哪些收获？

2.指导学生课下搜集整理与本节课学习内容有关的素材，如服装、道具、节奏、相关知识等，为这一单元二、三课时的学习做好充足的准备。

3.在课堂小组中开展评奖活动，设立“最佳歌唱表演奖”“最美舞蹈表演奖”“最佳音乐节拍奖”“最美朗读者表演奖”。每一节课，大家都评选出最佳表演组，并颁发带有标志意义的奖杯。学期末选择平时课堂取得最佳表演组次数最多的小组作为本学期的最佳表演组并颁发奖杯、奖状和奖品。