让阅读像呼吸一样自然

我是泰安高新区的一名小学语文教师，入职3年整，“语文主题学习”也陪伴了我3年。

作为一名应届毕业生，刚到工作岗位时，我心里忐忑不安，对教学也很陌生。镇教办一直很重视新教师培训工作，组建了青年教师工作室，对新入职教师进行指导。在语文教学方面，我更是得到了很多前辈教师的指导。“语文主题学习”的内容我从入职第一天的例会中就听到同事们在讨论。起初，我以为这是有一定水平的“熟练工”前辈们需要学习掌握的，我初登讲台，能把课文内容分析透彻，并在规定时间内顺利讲解完就已经算是完成任务了。现在回想起来，幸亏同事们在开学初的听课活动中就发现了我的误区，指出了我的缺点。那就是，讲课时追求面面俱到，在基础字词方面花费了过多时间，没有抓住文章的重点，更没有找相应的主题丛书中的内容进行拓展阅读训练。通过对“语文主题学习”的不断学习探索，我懂得了怎样更加有效地利用课堂。面面俱到可能最终一“面”都掌握不了，只有抓住重点才能使课堂高效。随着不断的实践，我知道了“语文主题学习”中的“1+1”“1+X”并不是深奥难懂的公式，而是需要融入课堂的教学好方法。

学生时期，我就深知阅读的重要性，“让阅读像呼吸一样自然”这句话为我指明了方向。在这几年的课堂教学中，我一直把“语文主题学习”的精华尽可能地展示给学生，让学生越来越爱阅读。我也逐渐体会到以“读”促“思”比在课堂上面面俱到地分析，然后让学生被动思考更高效、更有力。

听前辈们讲，早在2014年，镇教育办公室主任赵恒民在《人民教育》第17期偶然发现了一篇《如何参加“语文主题学习”实验研究》的报道。他本身就非常崇尚学生阅读，这引起了他极大的兴趣。结合房村镇教育情况，通过分析，他决定在全镇11所中小学全面开展这项实验。实验刚开始可谓举步维艰。从校长、业务领导到语文教师、家长层层召开会议，让他们转变思想、消除顾虑，进而大胆尝试。现在，随着实验效果的逐步呈现，越来越多的家长了解了读书的重要性，更懂得了读好书的重要性。且行且思，且思且行，我们在“语文主题学习”实验的路上稳步走下去。

乡村学生上小学前阅读基础偏差，主题丛书中的文章显得难度略大。起初，学生只是完成教师布置的阅读任务，但是，经过教师的引导与阅读的积累，学生逐步适应了。他们在语文课堂上的自信使我真切地感受到不一样的语文教学。说到这里，那就讲一个发生在我课堂上的小故事。

前几天，我在课堂上提问一个需要独立思考的读后启示时，平时很少发言的小浩竟然慢慢地举起了手。我及时捕捉到这一细节，马上微笑着并用一个“请”的手势，鼓励他站起来谈谈自己的看法。他是一名学习基础不太好的学生。过去，在我问最基础的生字词时都没主动发过言；这次，我问到比较难的阅读理解，他竟然勇敢地举手了。当他怯怯地、不太通顺地说出自己的理解时，学生们早就纷纷举起了手，要给他指出缺点。有名急性子的男生甚至已经喊了出来：“他表达的意思对了，但是还不够通顺。”当这名胆小的学生认识到自己将要成为同学们批评的对象时，是那样的局促不安。这时，我没有急于让学生们对他的回答给予评价，而是先走到他的身边，扶着他的肩膀，用眼神示意他坐下，并亲切地对大家说：“在同学们评价他回答问题的情况前，老师要先表扬小浩同学。”这时，学生们满脸疑惑地看着我。“这个问题有一定难度，小浩同学勇敢地站起来发言并且把意思说对了，大家觉得他是不是该受到表扬呢？”我的话音刚落，教室里响起一阵热烈的掌声。这时，我看到小浩满脸通红，悄悄地把身子坐直了。接下来，当同学们真诚地为他指出回答问题的不足时，他已没有了刚才的难堪，很愉快地接受了同学们的帮助。最后，我又不失时机地鼓励他说：“有这么多同学的热情帮助，再加上小浩同学自己的努力，老师相信，他一定会进步得很快，下次一定会回答得更好。”在接下来的日子里，他不但在课堂上回答问题积极了，课下也活泼了许多。看到这些变化后，我悄悄问他：“为什么现在语文成绩提高了这么多？”他说，在学期初，他已经把主题丛书都读了一遍；现在，已经开始读第二遍了。通过阅读，他的阅读题做得棒极了。看到成效之后，他对语文的兴趣更大了。每天利用课间10分钟，我帮他把基础字词的漏洞很轻松地补上了。

“语文主题学习”给学生带来最大的变化就是越来越爱阅读，能够主动阅读，更能激发对语文的爱。不只是这名学生有了改变，现在家长们每天都争先恐后地把孩子读书的照片、视频“晒”到班级群里，各校再在镇交流群里展示本校学生的读书场景，每天好不热闹。就我们班的读书视频来说，有的学生在摇头晃脑地读故事，有的与家长进行亲子共读 ，有的学生旁边还坐着一个全神贯注听故事的弟弟或者妹妹……读书声组成了一首首优美的交响曲，大量阅读的好习惯在影响着每名学生，也影响着他们的家庭。

“语文主题学习”不光给学生带来了变化，教师们的业务能力也有了很大提升，教育理念也逐渐转变。“语文主题学习”给语文课堂教学带来了革命性变化，教师驾驭语文课堂教学变得高效与灵动。通过观摩、研讨，尤其是听课活动，我们对“语文主题学习”有了更加深刻的认识，那就是所有的课堂教学均能以教师指导为主线，打破文本、文体、单元甚至年级的界限，通过主题阅读学习的方式表达出来，突破传统的教学模式，提高课堂容量，扩大学生知识面。

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”课堂上面面俱到地分析每一个字、每一句话的单纯“传授”教学模式已经不再适应现在的要求，而唤醒学生对阅读的需要与热爱才是语文教师不断摸索前进的方向。我也会不断学习、不断进步，紧跟“语文主题学习”的新理念，争取让每名学生都能真正做到“让读书像呼吸一样自然”。

“语文主题学习”实验系列报道（6）