浅谈高中物理审题能力的培养

物理教学的一个基本任务是培养学生的科学素养和完善学生的思维能力。高考综合改革注重对学生价值观念、学科素养、关键能力与必备知识的考查，引导教学从模型化的习题转变为解决真实、复杂情境中的问题，即从“解题”走向“解决问题”。解决真实、复杂情境中的问题不仅需要学生具有较强的物理学科能力，还需要学生具有信息获取与理解能力，即从复杂问题情境中聚焦问题、辨别并选择有用信息，通过整合题干信息，进行模型建构。其中，首要和关键的一环便是围绕题目进行的问题聚焦和线索摸排等一系列审题活动。

高中物理课堂审题教学普遍存在的问题

如今的高中物理审题教学存在一定的问题，这些问题在很大程度上影响了学生对题目逻辑的理解。主要表现在以下两个方面。

第一个就是教师不注重对学生的审题教学。高中阶段物理课时少，教学任务重，在日常教学中，教师能在课堂上完成教学任务实属不易，所以一般没有多少时间进行专门的审题教学。他们在审题上没有采取恰当的教学，而是盲目地让学生做大量习题。这种方式不仅不能提升学生的审题水平，反而会增加学生学习物理的负担，使学生对这门学科产生厌烦心理。

第二个就是高中学生的理解和判断能力不够，经常遗漏或曲解已知条件。很多学生在审题时不能逐字逐句地仔细阅读，往往丢三落四或者曲解题意。还有部分学生转换信息表征的能力不足，无法理解信息。物理最重要的研究方法是模型建构，模型建构的第一步就是在真实复杂的问题中剔除次要信息，提炼关键信息。如果学生不能深度理解题目，就很难准确把握信息。另外，其分析与综合能力欠缺，无法关联问题和条件。

高中物理审题

能力的培养策略

缩小审题范围，提炼关键信息。审题范围是着手研究物理题目的第一步，是将具体问题用物理知识、物理视角和思维进行归类的过程。有些习题较为综合，有些题目铺垫较多。它们是作为一种人文要素或者从科技理解的角度呈现的，虽然表面上看与物理知识没有多大关联，但实则考查的是学生对思维方式、探视视角的整体把握。认真读题是获取全面信息以及隐含条件的前提。要想做到这一点，学生必须明确审题目的，端正审题态度，逐字逐句地审题，合理地取舍，弄清句子结构，梳理条件的逻辑关系。在此基础上去粗取精，提炼有用信息。

审题能力和阅读能力是相辅相成的。在培养学生审题能力的过程中，教师先让学生学会阅读、理解是最为重要的一步。通过长期和系统性的训练，学生不仅提高了物理审题能力，阅读水平也大大提高，从而全面提升了综合素养。

抓住关键词，挖掘隐含条件。信息选择是获取关键信息的保证，需要学生具有排除干扰因素、提炼重要条件及隐含条件的判断力。准确、全面、敏锐地进行信息选择，提炼关键信息、抓住关键词，包括对物理术语、关键概念的理解等。要找到临界点和转折点等隐含条件，题干中的隐含条件往往暗示解题的入手点，是切入物理问题的关键点。教师可以通过有针对性的练习进一步培养学生的理解和推理能力。

利用画图法，审题更直观。图是重要的思维工具，具有直观、简洁的特点，常见的有图示和图像两种。图示可以清晰地表示研究对象在某一瞬间、某一状态下的适量特点。图像是数与形的统一。物理知识既抽象又复杂，涉及的知识面也比较广，教师可以利用画图的方式引导学生养成良好的审题习惯。