任务驱动教学法在初中篮球教学中的应用研究

任务驱动教学法强调在“做中学”的教学理念。它起源于２０世纪７０年代，是一种交际教学思想的发展与延伸。任务驱动教学法以建构主义学习为指导思想，以课标为指导对教学内容进行解析，分析学生特点，确定教学目标，设计合理有效的任务，将所要学习的知识隐含在一个或多个小任务中，教师创设情境，布置任务，学生在教师的引导下通过分析问题、解决问题来完成任务。

任务驱动教学法注重学生的差异性。教学中，以学生为主体，以教师为主导，以任务为主线，将运动技能放置在具体的教学环境中，通过调控教学环境引导学生解决任务，把主动权交给学生，从而提高了学生的学习积极性和运动技能的应用能力。

任务驱动教学法能够增强课堂教学的效果。在技能方面，提高学生对技术的理解能力和技术动作水平，让学生对技术动作的掌握更加牢固，从而提高学生们的运动实践能力。同时，将枯燥的理论知识穿插在不同的任务中，使学生在完成任务的同时，加深了对知识深层次的理解，从而达到了学以致用的目的。在心理方面，任务驱动教学法针对不同层次的学生制定不同的学习任务，使每名学生都能获得积极的身体体验，从而增强学生的自信心和学习动机。

一、任务驱动教学法的设计理念

任务驱动教学法具有实践性、操作性和趣味性，它将教学内容设计在不同的运动情境中，以激发学生的学习动力，满足学生爱探索的天性，使学生在完成不同层次任务的同时，获得知识与技能。任务驱动教学方法借助任务来达到加强学生的知识与技能的目的。

二、任务驱动教学法的设计原则

任务驱动教学法的重点就是任务的设计。在教学的过程中，学生完成每项任务和掌握每个技术动作时，就会产生成就感。因此，在设计任务时要遵循情境性、可行性、层次性、开放性和参与性原则，任务的设计要有梯度。

教师设计任务时，要根据学生的个性差异，每个梯度还要有不同的小任务。比如，在篮球运球中，通过运动空间的变化、人数的不同再设计出分层任务，让每名学生都获得积极的体验。

三、任务驱动教学法的基本环节

首先，教师将教学目标与学情相结合创设情境，使学生在学习中找到自己学习的起点和最近发展区。

其次，分解教学目标、剖析学生具体情况，确定任务或问题，使学生自主选择一个适合自己的问题进行解决。避免教学中有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的问题。

再次，教师提供线索并加以引导，将任务和教学目标联系起来，鼓励学生之间交流讨论，学生合作解决某一层次的任务，以此来培养学生的自主学习能力、团结协作精神。

最后，教师通过学生对任务的完成情况，进行具体分层次的评价。

四、传统教学法和任务驱动教学法设计的对比

篮球是以人、球、球篮、场地为要素的运动。在规则的限制下，运用合理的方法和手段，得分多者获胜。学习篮球运球不能脱离比赛情境，在运动情境中提高其应用性。

笔者对初中篮球高低运球单元教学的传统教学法和任务驱动教学法的设计进行了对比。传统教学法的教学设计没有体现学生的主体地位，存在“一刀切”现象，违背了因材施教的原则，将运动技能的“学”和“用”分离了。任务驱动教学法的教学设计以任务为主导，体现学生的主体地位；在课堂上，学生能找到自己的定位，并能很好地利用任务线索提高运动技能。

综上所述，任务驱动教学法是将教学目标与学生实际情况相结合并开展体育教学的有效方法。在利用这一方法时要根据教学内容、教学目标、学生情况以及课堂中出现的可利用的教学资源， 有针对性地进行运用。在教学评价中，对每一任务阶层的学生，要从学生的具体情况进行过程性评价和成长性评价。