实验教学培养学生兴趣初探

根据小学科学课程标准的要求，科学课要培养学生提问的习惯，初步学习观察、调查、比较、分析等方法，培养学生的好奇心以及批判和创新意识，为今后的学习、生活以及终身发展奠定良好的基础。学生的好奇心来自实验，所以要想激发学生学习科学的兴趣，实验课教学显得尤为重要。它可以把复杂问题简单化，把抽象问题具体化。为充分发挥实验的作用，变苦学为乐学，需要教师在教学实验课上下功夫。

了解教学内容，做好准备工作

第一，了解教学内容。教师在认真学习课程标准、深入研究教材的基础上，明确学生需要掌握哪些知识、进行哪些实验，以及在实验中要用到哪些仪器、实验有哪些需要改进的地方。如执教《热胀冷缩》一课时，为让学生明白气体具有热胀冷缩的性质，教师可选用小气球和小瓶为实验材料，做探究性演示实验。将气球套在瓶口上，然后将瓶子放到热水里，气球会腾的一下鼓起来；将小瓶放到冷水里，气球会很快瘪下去。用这种方法做气体热胀冷缩实验，不仅实验现象明显、学生印象深刻，而且实验材料容易找到，学生在家就可以做。这样既能唤起学生的求知欲，又能激发他们的探索精神，增强了课程的意义和趣味性。

第二，了解学生。了解学生包括了解全体学生已有的知识基础及运用知识分析问题、解决问题的能力，在此基础上引导学生利用已有的知识或经验，去获得新的知识。在研究凸透镜具有聚光作用时，学生头脑中已有了放大镜（凸透镜）能把火柴照燃的知识经验。在此基础上，教师再引出凸透镜具有聚集光线的作用。这时，发给每名学生一个凸透镜、一根火柴，让他们想办法把火柴点燃。学生会把凸透镜和火柴放在阳光下，把凸透镜下面的亮点对准火柴，火柴就会燃烧起来。这个过程使学生很容易理解凸透镜的聚光作用。

第三，正确地进行操作。学生在了解教学仪器正确操作的知识后，要用正确的方法和步骤进行实验，操作正确与否将直接影响实验效果。在用酒精灯给玻璃片加热时，要用外焰加热，并且来回晃动，这样才能使玻璃片受热均匀而不会炸裂。如果火焰离玻璃片太远，速度就会很慢，无疑会影响教学效果。

第四，实验后要总结。总结不仅加强了学生对所学知识的理解和巩固，而且提高了他们解决问题的能力。在教学《怎样测定物体温度》《怎样测定太阳高度》等课时，教师要有意识地将实验与日常生活融为一体，让他们把理论知识、实践知识有机结合起来，从而培养学生的动手能力，激发他们认识和掌握大自然的规律。

广泛收集材料，师生自制教具

师生合作，广泛收集材料。实验材料决定着实验的可行性和有效性。课前，要精心筛选出具有代表性的实验材料。科学课中的许多实验材料很容易找到，教师要带领学生采集树叶，捕捉昆虫，然后经过处理，制成标本，便于学生随时观察。

结合实际，积极改进实验方法。讲《火山喷发》一课时，我设计了这样的实验：用报废的篮球代替地球，向球内注入米汤代替岩浆，用力挤压篮球，米汤便会沿着裂缝流出。学生看到岩浆受力而喷出的情景，便对火山喷发有了直观形象的认识。此举不仅在教学中取得了事半功倍的效果，而且激发了学生学习的内在动力。

总之，实验教学培养了学生浓厚的兴趣，让学生利用多种感官认识事物，全方面、多角度地探索事物的本质和规律。在教学中，教师要努力建立课堂与生活的紧密联系，激励学生在课堂外继续拓展学习、主动探究，从而培养学生学科学、爱科学的素养。