探索小学体育深度学习方法

体育是小学教育的重要内容，不仅能增强学生体质，而且能提升学生的综合素质。要想通过体育培养学生的核心素养，体育教师就必须在教学中引入新的教学方式，运用先进的教学理念，构建新的教学理论，引导学生开展深度学习。

深度学习是指在理解知识的基础上，培养学生实际运用的能力，将新知识融入原有知识中，提高学习效率，实现知识的迁移。体育学科的深度学习指的是，在体育知识技能的深入探究、运动时的深度参与、运动过程中的深刻体验、健康行为的深层理解和学习情感的深情投入等方面，让学生积极主动思考，参与到教学中，真正成为教学主体。同时，学生的投入不单表现在课堂的主动学习上，甚至能在课后保持学习的延续性，继续进行讨论和思考。那么，如何帮助学生进行深度学习呢？

首先，以问题引导学习。以往的小学体育课不重视理论知识的学习，课程通常是在教室内开展，内容主要是体育项目的起源、比赛规则等，教学形式以教师讲授为主。教学形式单一，教学内容枯燥乏味，学生学习兴趣不高。教学中，教师可以通过多媒体信息技术，提前准备好相应的视频学习素材，把问题展示给学生：“同学们，你们知道排球的运动规则吗？”“排球比赛中，哪些动作会被视为违规？”提出问题后，播放相关视频。然后，让学生分组进行学习探究。学习探究完毕后，教师再进行相关知识的总结和讲述。这样，既充分体现了学生的主体地位，调动了学生的学习积极性，又达到了问题引导教学、探究促进深度学习的目的，甚至能在课后保持学习的延续性，引发学生的讨论和思考。

其次，创设学习情境。通过构建一定的情境，让学生融入学习，由“被动学”变为“主动学”，在情境中不断激发学生的学习兴趣，形成自己的学习体验。例如，教学《并脚跳绳》一课时，教师以“袋鼠大王举办森林运动会”为主题，创设比赛情境，调动学生的学习兴趣。设置不同的游戏环节，帮助学生从并脚跳和手臂摇绳，过渡到慢速跳绳，最后参加运动会跳绳比赛，引导学生一步步练习跳绳，解决了跳绳学习的重难点，丰富了练习内容。教师通过创设游戏情境、问题情境、主题情境等，可以让学生全身心地参与到体育活动中，体验成功的乐趣。

再次，开展分层教学。教师根据学生的不同情况合理分层，提升教学质量，让每名学生能够掌握学习内容。一是对学生进行分层，尊重学生的个体差异，按照学生的实际情况因材施教，并结合学生需求设计教学内容。二是对教学目标分层，细化教学目标，合理设置不同层级的目标，让每个层次的学生都能达成相应的学习目标。例如，教学《跨越式跳高》一课时，教师可以设置多级目标，一级目标是了解“跨越式跳高”的动作要领；二级目标为基本掌握“跨越式跳高”的基本动作，能做出助跑、起跳、腾空过杆、落地4个动作，形成动作表象；三级目标是熟练掌握“跨越式跳高”的技术动作，上下肢协调用力，在实际运动中取得优秀成绩。三是对教学方式进行分层，根据不同教学内容采用不同的教学方式，教学方式的分层能帮助学生实现自我超越，掌握运动技能。

最后，实施深度合作学习。合作学习可以激发学生的学习兴趣，培养合作探究的意识。在深度合作学习中，将学习目标分解为练习目标，通过练习任务帮助学生锁定学习目标，知道学练的方向，提高深度合作学习的目的性和针对性。同时，构建强弱搭配的合作学习模式，合理调动体育骨干的积极性，利用同伴互助的方式，吸引学生参与体育活动，实现共同进步，让自主高效的深度合作学习成为现实。