将“听说读写”融入学生日常生活

我国著名教育家叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”而我们小学教师要做的，就是帮助学生在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯。

语文课的教与学，就是四大版块：听、说、读、写。如果将这4方面渗透到学生的日常生活中，使学生在生活中学习、体会、领悟，必定会促使其养成良好的语文学习习惯。于是，我在语文教学中对如何培养学生（特别是学习困难生）的语文学习习惯进行了以下尝试，并收到了较好的效果。

听、说习惯的培养

放慢语速，培养听的习惯。教师在说话时应适当放慢速度，使学生听清每个字的正确发音，特别是针对学生难以发出的音或发不准确的音，在说话时口型稍微夸张些，这对低年级学生特别有效果。

听故事、讲故事，培养说的自信。学生都喜欢听故事，所以我利用晨诵或课间3分钟的时间，播放一些喜闻乐见的童话故事或阅读绘本。在此基础上，我让学生尝试讲自己读过的故事。优秀的学生可能更愿意讲，但我从不会忘记给学困生机会。我会提前让学生准备，并与家长交流沟通，帮助学生选择一个小故事讲给同学听，培养学困生的自信心。这样一来，学生们就更加愿意听，也更加愿意说，喜欢与大家分享。

多称赞、多表扬。对说得好的学生要表扬，对运用了新学词语的要表扬，对有进步的更要表扬，总之，教师不要吝啬对学生竖起大拇指。

利用“按指令行事法”发展学生的倾听能力。好动是学生的天性，也是其身心发展的阶段特点。为此，我积极寻求家长的配合支持，针对课上难以专心听讲的学生，让家长在家用按指令行事的方法发展孩子的倾听能力。如：要求孩子听指令做相应动作；在日常生活中，交给孩子一些任务，让其完成，以锻炼孩子对语言的理解能力；让孩子根据某种音乐或节奏等，一边看大人的手势，一边完成相应动作或行为等。

读习惯的培养

“读”本身蕴含很深的奥秘。古人早就有“读书百遍，其义自见”之说。读如此重要，该如何读呢？

以读思疑，重视导读。学校每学期都会向学生推荐阅读书目，但是仅仅推荐很难达到让学生读并且读好的目的。于是，我在推荐阅读之前会精心挑选书籍中的经典段落，并设计问题，以激发学生的阅读兴趣，从而发挥导读思疑的作用。再设计阅读手册，让学生在阅读过程中进行记录、思考，使其学有目标、读有方向、记有重点，充分体现导读在教学中用时少、收益大的特点。

提高自身朗诵水平，激发学生的朗读兴趣。在语文教学中，要想提升学生的朗读水平，教师的范读是很重要的。为此，我经常进行朗读训练，参加朗诵团队活动，提高自身的朗诵水平，以助于在课上带动学生朗读。入情入境的朗读会带给学生更多感悟，而更好地理解文本又会促使学生提高朗读水平。

写习惯的培养

叶圣陶先生曾言：“要使学生觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受，从而产生强烈的兴趣。”小学阶段的写作，首先应该训练学生敢写、敢于表达。

为提高学生的写作兴趣，教师要注意引导学生留心身边的人、事、物，关注世界上的热点、焦点问题，把看到的、听到的、想到的、做过的尽量写下来，鼓励其关注生活、关注现实，懂得“谁的观察力最强，谁就能写出最有分量的佳作”这个道理。这样持之以恒地实践下去，学生的写作积极性就会提高，自然会把自己喜欢的、幻想的、开心的、心存疑惑的事写下来。久而久之，就会养成自觉练笔的好习惯。