引领学生进入体验的乐园

我国著名教育家叶圣陶说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”教育部颁布的全日制义务教育《语文课程标准》也明确规定：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”

学生上了四年级，基本上能把句子写通顺，也知道用一些学过的词语了。可是，怎么引导学生在作文中书写出真情实感呢？体验无疑是最好的方法。那么，体验是什么呢？体验是指主体借助经验、运用直觉、通过感悟来理解外物时所感受到的心灵震颤。体验性作文教学就是在教学中积极创设现实情境，使学生真切体验教学内容，根据实际写作要求把握写作要点，培养学生的实际操作能力，以获得更好的教学效果。为引领学生进入体验的世界，我主要从以下几个方面入手。

首先，在课堂上带领学生体验，教给他们怎样去体验、去观察、去贴近生活。描写校园一处景物时，我先引导学生回忆学校里有哪些令人印象深刻的景物，竟然没有几名学生能说上来。我就和他们一起到校园里去，和他们一起观察：校园东北角的花坛和银杏树、校园中间的林荫道、校园西北角的乒乓球台和实验楼、学校南面的大型壁画。在观察这几处景物时，我又引导他们抓住景物的特点，看看它们是什么样子的，是高是矮，是粗是细，是碧绿还是浅绿，它们的静态和动态分别是什么样子的。学生们进行全面观察后，既有体验的快乐，又有收获的喜悦。在接下来回教室写作文的时候，学生没有一个编造的，无一例外是用自己的手写自己的心。

其次，引导学生在生活中处处留心，做生活的有心人，并随时把自己的观察和体验写下来。我要求学生写的日记必须是亲自观察和体验的，并且经常在课堂上对学生的日记进行评比和总结，对他们的热情进行鼓励，使他们更有兴趣体验生活。经过一段时间的训练，学生日记中有真情实感的句子越来越多。下面是几名学生在日记中写的句子：“小乌龟晒太阳的时候就更有趣了。有太阳的时候，只要我有空，就会把它们搬到阳台上。它们一看见太阳，头和四肢都会伸开。但是，你稍微碰它们一下，它们还是有感觉的。”“我还看见一些小花在石头的缝隙中茁壮成长。只要我的手指稍一用力，就能把它从石头缝里拔出来。这让我感受到生命的脆弱，让我感觉到一股生命的力量在颤动。即使它的生命短暂，只活了几天。”“小鸽子真可爱。尖尖的嘴巴，圆圆的脑袋，胖胖的身体。鸽子还有好多颜色，白的、灰的、棕的、花的……好看极了！”“一路上，窗外美景不断。有时还能看见正在‘唱歌’的小溪欢快地流淌着。一座大山上长着几丛迎春花，远远望去，几点黄色衬着满山的绿色，那情景真是美极了！”“小金鱼的眼睛真大，圆滚滚的，还长有美丽的大尾巴。我走近的时候，它的大尾巴上下摆动起来，似乎在向我打招呼呢。”“微风拂过，晃动的叶子犹如一个个绿色的小风车，娇小玲珑的麻雀在白杨树周围叽叽喳喳地嬉戏，这番景象使人心旷神怡。”

第三，通过亲身体验各种活动，使学生有话可说、有物可写。各个节假日庆祝活动、班级活动的开展都是可以利用的资源。例如：清明节，我组织学生去参观济南战役纪念馆，然后要求他们写出自己的参观过程和心中的感受。学生增长了见识，更重要的是有东西可写了。 另外，我还引导学生在阅读文章的时候和自己的生活体验相结合，并学习作者的写作方法，在自己的习作中加以运用。

引领学生进入体验的乐园，立足学生的生活，培植作文之“根”，以消除学生长期以来对作文的畏惧心理。体验性作文教学以明晰的思维训练为导引，使学生意识到那些平常日子、普通生活中蕴含着取之不尽、用之不竭的写作素材，生活是灵感的源泉。科学的思维训练有利于将作文内容引向真实，使学生的情感更真诚。作文体验教学通过创设现实情境，为学生提供了一个真实的感受机会，并改变了以往为作文而作文的随意性思维方式，从实际要求出发，以科学的创造性思维来发挥想象力，全面开发学生写作的创造性潜能。