教学后记怎么写

教学后记也称教学心得，是指教师在课后对课堂教学效果进行反思、分析和总结，将心得记下来的一种教学改进手段。写教学后记既是教学过程中的一个必要环节，又是积累教学经验的一种有效方法。但据了解，在教学实践中，许多教师只重视单纯的课堂知识讲授，而忽视对课后教学效果的反馈，不写教学后记。究其原因，多数是因为没有认识到写教学后记的重要性，也有一部分是因为不知道怎样写教学后记。这样势必影响教学方法的改进和提高。那么，如何写教学后记呢？

首先，总结成功的经验。经验源于实践，反过来又指导实践，课堂教学也是如此。教学总是在教中学，在学中长，一点点积累，一步步完善，形成递进的教学经验。而这些经验的获得，一个重要的来源是写教学后记。教学中的每一堂课，无论是外堂还是内堂，也无论是讲新课还是复习，都是通过经验精心设计的，所以总会有成功的经验可供借鉴，如有趣的对话、典型的实例、巧妙的设问、幽默的讲解、传神的体态、多维的方法、恰切的启示、灵感的火花、精彩的片段等。只要我们肯做教学中的有心人，这些闪光点就如海滩捡贝，俯拾皆是。教师要根据教学的主观设想与学习的客观效果之间的融洽程度来进行筛选整编，去粗取精，只要闪光就可接纳，并将其写入《偶得集》，深化知识，探微见源，起到举一反三的“酵母效应”。如此做到堂堂有后记，节节有改进。有了对成功经验的积累，再组织教学定会聚沙成塔，百尺竿头，更进一步。

其次，查找失败的原因。教学是一种事业，也是一门艺术。艺术是无止境的，人们总是追求其更高境界。所以，在曲径通幽的教学实践中要正视失败，查找不足，犹如开凿渐入佳境的登级石梯。因此，可以这样说，教学是一门遗憾的艺术，无论课堂教学设计得如何完善，教学实践多么成功，也难免会有疏漏之处，如表达含混、处理欠妥、方法陈旧、演示失败、指导不力，甚至是知识性错误等。课后静下心来认真反思、仔细分析，经过推敲就会找出根源。

查找失败的原因，一般从以下几方面着手。

教学目标：诊断基础知识是否明确，智能培养是否具体，思想教育是否恰当。

教学内容：诊断内容概念是否清楚，结构层次是否分明，重点是否突出，难点是否破译，容量是否适度。

教学方法：诊断教法是否得当，传统是否趋于陈旧，创新是否脱纲离谱。

教学素质：诊断教学设计是否精心，语言是否清晰，板书是否简洁，教态是否和雅。

教学效果：诊断教学目标是否落实，观察效果是否良好。

如此，就能够找到失败之处，找出失败原因。然后，开出处方，记入教学“病历”，以后再组织教学就能扬长避短、对症下药，使教学日臻完善。

再次，记录学生的情况。在教育教学中，教师是主导，学生是主体。因此，在教学过程中，教师既要注重自身素质的培养，又要善于观察和捕捉学生反馈的信息。这种信息，一般体现在3个方面。

课堂反应。学生在课堂上的反应，最直观的就是主体作用是否充分发挥，课堂气氛是否生动活泼。

提出问题。学生在学习过程中遇到的困难和存在的问题，往往表现为共性和个性两方面，这就要求教师针对群体和个体析疑解难，将不同范畴的问题分门别类，做到面向群体不忘个体，解决个体带动群体，建立热点问题档案，更好地为教学服务。

独到见解。古人云：“青出于蓝而胜于蓝。”学生在课堂上往往会比讲台上的教师表现从容，有时会出现巧答妙对；在作业上也会屡屡发表自己的独到见解，正所谓“弟子不必不如师”。学生有些令教师拍案叫绝的妙语、远见卓识，也可以拓宽教师的教学思路，延展教学的构思空间。只要将它们及时记录下来，就能真正做到教学相长，显示出“海纳百川，有容乃大”的风范。

教学有法而无定法，需要不断的实践探索和经验积累。总结教学的目的，就是实现教学的完善、创新和发展。教学能否获得进步、升华，关键取决于教师教学反思的深度和改进程度，写教学后记便是达到这一目的的有力手段。期待广大教师在教学中增强写教学后记的意识，使教学后记能更好地为教学服务。