让体验式教学点亮课堂

根据小学道德与法治课程设置要求，教师在教学中应注意引导学生从多方面去观察、体验和感悟社会,让学生在此基础上获得对社会的真实感受。体验式教学以鲜明的特点为落实学科育人目标起到了很好的促进作用。体验式教学通过教师为学生设置特殊情境，让学生参与活动，通过自己的所感、所思、所悟，将亲身体验上升为经验，从中获得更多感性认识和理性思考。体验式教学是引导学生“体验——感受——领悟——提高”的一个过程，学生在认识、体验与践行中促进知识、能力、情感态度、价值观的和谐发展。下面介绍体验式教学的几种常用方法。

情境体验法。根据教材内容和学生特点，创设与内容相符的教学情境。用身边的生活案例呈现问题，让学生在生动的教学情境中学习，激发学生的学习兴趣，使学生在解决问题的过程中自主获取知识，从而提高教学实效。创设情境有以下几种方式：文字材料分析、视频、漫画、图片等。通过多媒体选择契合教材内容的音像、图片、文字材料，直观性强，能激发学生的学习兴趣。如在教学《我国的水资源状况》一课时，我搜集了我国西南5省份大旱、缺水的情景材料，展示了干涸的土地、污染的水域等一系列图片，学生看后都沉默不语。通过设置情境，潜移默化地影响、教育学生，使学生在情感上产生共鸣，提高了课堂教学效果。

生活体验法。生活体验法是以学生的日常生活为切入点，以一系列学生熟知的生活经验为载体，学生通过所看、所闻和亲身体验去感知、去领悟，以突破课堂重点和难点，收到良好的教学效果。例如，本学期，我们在三年级开展的“感恩教育”活动，就是要求学生回家后为父母剪一次指甲或洗一次脚；完成后，父母写一个反馈意见；最后，学生写心得体会。在交流心得体会时，一名学生说：“我小心翼翼地揉着妈妈的脚。看到那双疙疙瘩瘩的脚，我怎么也没有想到，这双长满老茧的脚竟然是我妈妈的！父母在我生病时为我做的一件件事在我脑海中闪现。父母把我养大，付出得太多了！我一定好好学习，报答他们！”通过这一活动，学生懂得了如何感恩父母及家人。这样的生活体验，能使学生在情感上有所触动，有利于培养学生良好的行为习惯。

角色体验法。角色体验是学生最喜爱的活动。课堂上，我们经常让学生根据教学过程中的一些情节扮演各种社会角色，学会换位思考，体会各种社会角色的社会责任。例如，在讲四年级《模拟法庭》一课时，我们给学生设计了法庭的情境，写好了剧本，进行人员分工、角色体验，有审判长、陪审员、书记员、检察员、辩护律师、受害人、犯罪嫌疑人、证人等，按照审判程序进行整个审判过程的模拟体验。在这个过程中，学生明白了各角色的主要职责，弄懂了法庭审判程序和要求，不仅调动了学生的学习积极性，还有效地落实了教学目标。这种角色体验式教学方法能有效地把学生“听——看——做”思维与学生的行动结合在一起，并在这一过程中促使学生转换角色。学生成为积极主动的学习主体，获得持久的学习效果。同时，学生也体会到了学习是一种莫大的乐趣。这无疑要比教师在课堂上说教强好多倍。

总之，将体验式教学运用到小学道德与法治课程中，通过真情、真景、真教育，让学生获得真实的情感体验，使学生真正成为学习的主体、课堂的主人，让每名学生都能在体验中获得成长的机会，从而达到“润物细无声”的教育效果。