“学科组大教研”推动学校快速发展

教育教学质量是学校发展的生命线。学校开展“学科组大教研”活动，可以推动教师队伍的专业成长，推动每名教师的个性发展，推动教学效率持续提升，推动学校办学质量不断优化。

目标定位，提升“认知力”

学校的发展在看重成绩的同时，也要从实际出发，正视一些存在的问题，如师资力量整体薄弱、个人之间差距大、学科之间发展不均衡，等等。在各学校都在紧抓教育教学质量的今天，在教育教学质量就是学校生命线的大环境下，大家必须具有忧患意识。基于这些问题，学校很有必要开展“学科组大教研”活动。

学校可以从多年来成绩突出的教研组活动入手，将大教研流程先试点、再修正、后推行，最终形成一套科学、可操作性强、与学情吻合的大教研流程。

学校先制定《学科组大教研活动方案》，从4个方面对活动进行解读，包括学校开展“学科组大教研”校本研究的背景，“学科组大教研”要达到的预期效果、研究方式、考核制度。

每个教研组都要确定“大教研”活动的目标，并且对活动有更深入的认识。“大教研”的目的是优势互补、统一认识。统一认识是集体研究的主要目的之一。统一学习目标、统一重难点、统一基本知识和基本技能，从而防止教学过程中发生不分重点甚至知识点漏讲等情况。在确立目标的过程中，大家对校本研究活动的认识和理解更加深刻和全面。这本身就是教师认知力的一次提升。

团队协作，聚起“向心力”

“大教研”分为4个部分：对上周教学的反思、先周备课、作业布置、小课题研究。

教研流程分4步：对上周教学欠缺点的反思和作业批改反馈；主备人解读下周新授课的课程标准和备课卡；其他教师对备课卡提出完善意见；共同研究小课题。

这些内容的实施，都离不开团队的协作和大家的共同参与。

每次集体研究都要求做到“四有四定”，即有组织、有计划、有记录、有小结，定时间、定地点、定人员、定内容。主讲人先谈每节课的编排意图、教学重难点，提出教学建议，然后请大家补充意见，把自己的一些疑问、教学设想、有新意的地方拿出来交流、讨论、思考，大家取长补短、达成共识。同时，针对不同学生设计出分层练习。这样既减轻了学生的课业负担，又提高了学习效率。

千锤百炼，炼就“创新力”

密集的教研活动既锻炼了教师的思维能力，又提升了他们对知识的宏观掌控能力，对教师的专业成长起到了积极的推动作用。同时，减轻了学生的学习负担，提高了教师的教学效率。

对所有教师来说，“大教研”活动就是对自身教研能力的反复锤炼。在这个过程中，每个人的聪明才智都被最大限度地激发出来，一个个创新的火花点燃了所有人的激情和能量。

潜心钻研，研出“学习力”

“大教研”活动不仅拓宽了教师的教学思路，使每名教师能够真正把课“备精”“备透”“备全”，更重要的是营造了人人钻研教学、讨论教学的浓厚氛围。在这样的学习氛围中，每个人提升的并不仅仅是专业能力，还有更可贵的东西，那就是学习力，包括学习意识和学习方法。“大教研”活动让每名教师都积极参与到了教材、课堂的研究中来。青年教师们在活动中潜心钻研，不断发掘自身潜力；老教师们尽可能地把自己在教育教学方面的经验拿出来传授、交流，帮助青年教师尽快熟悉教学业务，掌握教学方法，提高教学能力，使青年教师不断进步，快速成为教学骨干。

以目标定位提升“认知力”，以团队协作聚起“向心力”，以千锤百炼炼就“创新力”，以潜心钻研研出“学习力”。寒亭区第一中学初中部的“大教研”活动推动了教师队伍的专业成长，进而为学校的品牌化成长、社会满意度的提升积蓄了动力，成为学校快速发展的重要引擎。