用赏识转化后进生

后进生的转化工作是实施素质教育的要求。如何转化后进生？我有以下体会。

赏识后进生身上的闪光点，激励其进步。闪光点也就是优点，人人都有优点，后进生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”教师要善于发现学生的闪光点，调动他们的积极性。由此入手，可以激发学生的学习斗志，使其鼓足前进的勇气，从而达到转化后进生的目的。班里曾经有名学生学习习惯很差，而且喜欢欺负同学。有一次，我发现他主动帮助一名同学打扫卫生，就诚恳地表扬了他，鼓励他多做好事，并号召全班学生向他学习。后来，这名学生再也没有欺负过其他同学，成绩也提高了。可见，从学生身上的闪光点出发去转化后进生是一种行之有效的方法。

关心后进生，给后进生前进的勇气。后进生的形成是有一定原因的。班主任要深入实际，调查掌握后进生“困”之所在，然后给予关心帮助。学生昊阳因为父母离异，在生活上缺乏母爱，变得孤僻、厌学、缺乏自信心，学习成绩大幅下降。针对这一情况，我除了在学习上给予其关心，还在他生日时让全班同学为他过生日。大家的关心爱护感染了他，他眼含热泪表示要努力学习，不辜负老师和同学们的期望。从此，他重新振作起来。由此可见，“关心”不仅体现了教师无私的爱，更重要的是给了后进生前进的勇气。

用赏识性评语增强后进生的自信。评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的评语忽视了教育民主，忽视了学生的个性发展。为此，我在教学中尝试将传统的评语改为正面引导的赏识性评语，使每名学生都受到激励，产生自信。如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“太棒啦！你的作业比上次进步了！”“这么完美的作业！我为你自豪！”这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且是对他们的鼓励和促进。特别是后进生，他们会为此而兴奋，并逐渐变得自信。

用赏识性教育增强班集体的凝聚力。班主任不能总是在班里抱怨这个、批评那个，对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。一味地批评、抱怨只会使学生产生颓丧情绪甚至逆反心理，教育效果甚微。我认为，班主任应该时刻对班级里出现的好人好事给予表扬，特别应加大对后进生的表扬。这样一来，班上的学生自然会觉得“班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光”，从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班集体的凝聚力。只要集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。在这样的集体里，后进生们也会受到熏陶教育，对他们的转化工作自然能收到事半功倍的效果了。

“从我手里经过的学生成千上万，奇

怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的学生。”这是很多教育者的共同感受。由此可以提示班主任：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们、研究他们，给予他们温暖的师爱，让这些“迟开的花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。