低龄段班级管理从“懂心”开始

班级管理尤其是低龄段的班级管理是辛苦的，六七岁孩子的天性决定了他们活泼、好动的特点。那么，如何教育和引导这些小学低龄段的学生呢？经过不懈努力和摸索，笔者有了以下几点体会。

注重学生学习习惯和行为习惯的培养

对一年级的小学生来说，习惯培养是要讲究方法的。首先要发挥口令在班级管理中的作用：从低龄段小学生的特点来说，生动有趣的顺口溜可能比命令式的语言更能吸引他们的注意力，使他们快乐地参与到教学活动中来。

“小手搭肩，手臂伸直，眼看前方，手放下。”“小脑袋，一条线。”这些朗朗上口的口令能使乱糟糟的路队变得“快、静、齐”。从小学生的身心发展特点来看，一年级小学生擅长动作记忆。因此，教师让学生边喊口令边做动作，有利于调动学生的积极性，培养他们的注意力，使路队训练达到事半功倍的效果。这种口令的训练同样适用于教学，课堂口令可使学生产生行动力，教师拥有掌控力。比如，对于握笔的训练：“老大老二对对齐，老三藏在笔杆底，老四老五来帮忙，手心还要留空心。”这首朗朗上口的歌谣口令使得学生们对握笔姿势有了更直观的认识，他们握笔姿势正确了，注意力也更集中了。

良好的班级氛围是学生成长的阶梯

一个有学习力的班级必然是具有浓厚文化氛围的班级，学生的成长离不开良好的班级文化建设。学生是班级的主人，从班名“小海洋班”的设计到班级文化的形成，每名学生都参与其中、乐在其中。一年级的学生正是榜样树立的好时候，在每日的行为习惯和课堂表现上，我为他们设定了“雏鹰争章”评比栏，让他们在良好的竞争氛围中形成好的习惯、收获好的行为。“润物细无声”的班级文化，不仅展现了本班的特色，而且增强了班集体的凝聚力，营造了较好的学习环境和氛围。

家校合作形成合力，助力学生健康成长

开学伊始，我就对本班学生的家庭情况做了一些了解，结果如下：一半学生是在农村上的幼儿园，三分之一的学生属于留守儿童。这些孩子的生活习惯、学习习惯等会比正常家庭的孩子差一些。有了这些了解，在管理上，我就有了侧重点：第一，建立“成长足迹手册”。“成长足迹手册”是学校设计的家校联系手册，内容包括本周变化、本周习惯养成、周末反思、家长留言、老师回复。学生周五带回，周一一早上交。从“成长足迹手册”里，家长可以及时了解学生在校表现，教师也能及时发现学生存在的问题，双方共同助力学生成长。第二，定期召开家长会。我们班有的家长文化水平不高，有科学育儿意识的家长不多，懂得科学育儿方法的就更少了。家长会是家长了解孩子，与教师沟通最直接、最有效的方式。我设计了“学生行为习惯的养成”“阅读习惯的培养”“学困生的帮扶”这几个方面作为家长会的主题。第三，及时掌握学生的心理状况。在与家长联系的过程中，我总是把握住联系的最佳时机。比如：在学生情绪低落时、在学生学习遇到困难时、在学生受到外界干扰时等。在与家长的交流过程中，我总是坚持“三多”原则：多一句关心的话语，多一些商量的语气，多一点理解的情感。