杨世臣：让“理想学校”成就学生

校长印象

杨世臣富有激情，与他面对面交流，你会被他的激情感染。谈起教育、学校、教师和学生，他激情满怀、眉飞色舞，似乎有说不完的话、使不完的劲。他说，他要办一所“理想学校”，让每名走进这所学校的学生都成为“读好书，做好人”的自觉追求者和实践者，让每名教师都成为既成就学生又成就自己的教育者。他说，这是他的梦想。为了实现这个梦想，他一直在创办“理想学校”的道路上倾注着热情和智慧，并因这种倾注而快乐、满足。

校长名片

杨世臣，青岛市西海岸新区双语小学、星光岛小学、五台山西路小学党支部书记、校长，山东省特级教师，正高级教师，首届齐鲁名校长，山东省首批齐鲁名校长领航工作室主持人，教育部中国移动中小学校长教师培训项目专家，教育部“国培计划”中小学名校长领航工程基地导师，山东省省定贫困村小学校长教师培训项目首席专家。

2014年6月，杨世臣以新任校长的身份走进了青岛市西海岸新区双语小学。

他接手的学校位于城乡接合部，上级领导当时对他的要求是，只要在3年内让这所学校招满学生就算完成任务。

这个“任务”让杨世臣“耿耿于怀”，因为他的理想远远不是让学校招满学生，而是办一所“理想学校”，让他的教育理想在这里落地生根。

6年时间过去了，他交出了这样一份“成绩单”：学校确定了双语办学特色；学校当年就招生爆满，而后年年爆满。现在，他创办的和悦教育集团拥有双语小学、星光岛小学、五台山西路小学3所学校，有了4025名学生、231名教师，在西海岸新区形成了“品”字形发展态势，擦亮了学校发展的品牌。

这6年时间里，他做了什么？又是如何“圆梦”的？

让校训传递的理念“嵌入”师生精神

“读好书，做好人”是和悦教育集团3所学校的校训。

见过这条校训的人，都觉得挺“特别”——直白、通俗又极具教育内涵。

杨世臣去过很多学校。在一些学校，当他向师生问起校训时，教师、学生往往一脸茫然。一所学校的校训似乎只有几个校领导知道，杨世臣觉得这不正常，也让他深深地思考一个问题：校训是为谁设立的？

“校训最应该告诉学生的是，在这所学校读书、生活，乃至于将来走上社会，应该遵循什么。”杨世臣认为，校训是一所学校办学理念中最核心的部分，应该是这所学校灵魂的最深刻的表述。“校训的表述不可太深奥，不能通过解读才能让人明白；正是其直白，才更靠近学生。即使刚入校的一年级小学生也能识其字、口能述，也能知其意、铭记于心。”

一切从学生视角出发，在杨世臣的眼里，也就有了一个个值得他去“精雕细刻”的细节，也就有了对校训表现形式的用心：“读好书，做好人”6个字镌刻在造型为一本打开的书本的石头上，安放在正对校门不远的地方，离地面不足30厘米，学生一进校门就能平视而见，充分照顾到了小学生的心理感受。

如今，“读好书，做好人”的校训成为学校的精神名片，承载着学校的办学目标和教育价值取向，也成了杨世臣建设“理想学校”的起点。

让读书像呼吸一样自然

读书，是杨世臣“理想学校”的“支柱”之一；像呼吸一样自然，则是他心向往之的读书境界。

“儿童的阅读首先应是愉悦的，每个年龄阶段的儿童都应该阅读属于这个年龄的经典书籍。”杨世臣认为，让学生会读书、读好书，通过读书学会学习、学会思考，掌握正确认知世界的方式，是学校教育的使命。

基于这一理念，他倡导开展了“童心悦读”校本课程实验。

上午第二节下课了。在五台山西路小学教学楼的第三层，三三两两的学生走到离自己教室最近的图书室，从书架上拿到自己喜欢的书籍，有的坐在书桌前开始阅读，有的做摘抄，还有的将书籍带回了教室。

在教学楼的每一层、每一个可用空间，都是这种开放型的图书室。里面安放了阅读桌椅、沙发，还特别安装了阅读灯。杨世臣说，每个楼层的书籍难易程度、种类都不一样，是根据学生年龄特点和阅读兴趣认真挑选、摆放的经典书籍，学生可以随时、随心、随手取书阅读。

“3所学校的情形都是这样的。这个课间时间短，来读书的学生少一些；等到课外活动时，楼上、楼下各层都是学生认真读书的样子，那情景真的很让人惊喜！”杨世臣欣慰地说。

他为学生创造了“最自己的”阅读空间，引领学生喜欢读书、爱上了读书、痴迷于读书。

在“最自己的”阶梯化空间，不同年龄的学生能读到适合自己的经典；“最自己的”主题化空间，设置了红色传承和“影视阅读”专区；“最自己的”融合化空间，建有低年级阅读区、高年级阅读区和作品展示区、学生表演区以及纸质书架区、电子视听区。

学生喜欢“读生活”，学校就在“最自己的”生活化空间里设置了智慧养殖区、智慧种植区、智慧园林区。在这里，学生享受的是生活化阅读乐趣。

学生希望“读世界”，就可以走进“最自己的”国际化空间。这里有世界各国的“国旗柱”、电子阅览区，还有全球视频直播系统。学生在了解国际知识的同时，还能看到一些国家的实时情境信息。

杨世臣还与教师们一起为学生打造了“最自己的”目标化空间，在校园内设置了丰富多彩的德育主题场景，设计了班级“和悦明星”版块和“最亮星星”版块。

“所谓‘最自己的’，就是最大限度地尊重学生的阅读意愿和阅读习惯，按照他们的生理、心理需求，提供阅读场景，方便学生自由、自主、自然地读书，而开放性、随意性、自主性阅读空间，帮助学生把阅读变成了‘悦读’体验。”杨世臣解释说。

“我每天都有1小时的课外读书时间。我读了四大名著、《格林童话》和《安徒生童话》，还有《唐诗三百首》以及电影表演方面的书籍。这对我演好角色帮助很大。”星光岛小学只有9岁的学生侯正基出演过6部电影，是个“小明星”。谈起读书，他神采飞扬。

在和悦教育集团，有时间就坐下来读书，成为学生的自觉和习惯，就像呼吸一样自然。

如果说“最自己的”体现的是“个性化”阅读，而杨世臣倡导的“一日三部曲”则是独具特色的“统一”行动。

“晨诵”是学生到校后所做的第一件事，时间15分钟，内容有经典诗词、现代诗、优美散文等，教师与学生齐声诵读。每逢这时，杨世臣都要停下来，静静地感受琅琅书声带来的心灵愉悦。他说，6年下来，每名学生最少能诵读300首经典诗词，这是他们人生的“第一桶”精神食粮。

下午上课之前，还有“中午20分”午读时间，教师与学生一起静静地阅读经典书目。那种沉迷于书香的氛围，让杨世臣格外着迷。

下午放学之前，各班有一个共同的“科目”——师生共话一天的得失，有时还会请来家长一起参加活动。有的交流读书日记、随笔，有的谈读书体会，有的以舞台剧、课本剧等形式表演读书或生活片段……杨世臣将此称为“暮省”。

“三部曲”涵盖了诵、读、书、写以及表演等多种读书形式，像“一日三餐”，成为学生期待的“饕餮盛宴”，成为一道亮丽的“悦读”风景线。

让教师和家长的阅读促成“自我成长”

“我是专业阅读的受益者。这几年，我通过读书学到了很多新知识，提升了自己的教学水平。2017年，我获得了山东省优质课评比一等奖。阅读激发了我的教学理想。我感觉上班很充实、下班很踏实。”教四年级数学和信息技术课程的教师段丽说，“像校长一样，每天读书、思考、工作，有一个教育‘小理想’，脚下很有力量。”

在杨世臣的理想里，读书本来就应该是教师的一种生活方式。他说，没有教师的专业阅读，他的“理想学校”就是缺少支柱的房屋，他的“梦想”也会失色很多。

教师阅读有多么重要？杨世臣把教师的专业阅读比作“短板理论”中的木桶，围成木桶的木板有四大块，即童书类阅读、学科类阅读、教育类阅读和综合类阅读，哪一块短了都不完整。

杨世臣创立了“专业阅读+专业写作+专业发展共同体”的“三专”教师读书模式。在他的倡导下，教学反思、教育随笔、读书感悟，成为教师记录日常教育教学的最常用方式，也成为教师最鲜活、最生动、距离教育最近的写作。仅苗文芝、郭良晓、张俊慧等几位教师在省级以上刊物发表的文章就有10万多字。他提倡建立的教研组、学科组，校内、校际以及网络的专业发展共同体，成为教师专业成长的最大“加油站”。

而像段丽一样，通过读书成长起来、“脚下很有力量”的，是整个团队。近几年，学校培养出齐鲁名师1名、特级教师5名、正高级教师3名，省、市特级教师、名教师、学科带头人、教学能手19名，占教师总数的8.2%，有研究生学历的教师提高到16.8%。这样的教师发展成就令杨世臣颇感自豪。

他感到满意和自豪的，还有家长的阅读。

“家长寄托在孩子身上的梦想，要通过正能量的传递来实现。读书，到底会起什么作用？家长为孩子展示出‘榜样力量’，孩子也必定会用行动来回答。也许在将来的某一刻，也许在接下来的某一秒，家长的一言一行都会在孩子的心里埋下‘种子’。”这是双语小学学生卢安帅的妈妈赵芳的亲子读书体会。

杨世臣主张通过读书活动把家长“拉”进来，让家长成为学校志同道合的合作伙伴，带动、感染身边的亲朋好友，并且等学生长大、为人父母时，仍然能将读书的“基因”传递给下一代。因为他知道，没有家长的阅读，他的“理想学校”就不完整，他的“梦想”同样会有短板。

在他的学校，新生入学第一天，为家长们办的第一件事是举办“晨诵、午读、暮省”讲座，向家长们介绍阅读和亲子共读的重要性，倡议家长“先做读书人，再谈教育”，在家中“占一方地，腾一张桌，整理购置一些书，张贴一张读书表”，设立“家庭书房”，与孩子一起阅读、同享读书之乐。

不仅仅有讲座，还有“亲子故事会”，目的是指导家长学会如何给孩子讲故事。他倡导教师从经典书籍中提炼出问题，用“便条”让学生捎给家长，让家长和孩子具有共同交流的“密码”和读书话题，走进“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”的阅读境界。

学校还举办“故事妈妈进课堂”活动，邀请优秀家长走进孩子所在班级讲故事。一个故事妈妈，带动了另一个故事妈妈；两个故事妈妈，带动了一批故事妈妈……

因为故事，家庭和学校更加紧密地联系在一起；因为亲子阅读，家长们成为学校志同道合的教育伙伴。

这是杨世臣最希望看到的生动局面。学生、教师、家长构成了“童心悦读”的完整“链条”，环环紧扣；而“读好书”作为核心要素，正一步一步让他的“梦想”接近现实。现在，他主持的“童心悦读”课程被评为山东省十大特色课程，并获得山东省教学成果一等奖、山东省教育科研成果一等奖，他的著作《悦读立人》也受到广泛关注。

让学生学会做人成为“必修课”

在杨世臣的“理想学校”构想里，教学生学会做人是首要的。

每周五下午两节课后，3所学校的师生分别聚在一起，先由主讲教师提出问题，学生按问题静静地反省一周的学校生活；接着，听一个关于爱的经典故事；然后，师生之间互行“致谢礼”，在结束一周学校生活的同时，期待下一周的更多精彩……

这是杨世臣特地为师生设计的全校性“暮省”仪式，爱是主题。

“更重要的是让学生参与。比如，学生上台表演小品、表演唱歌，介绍小发明、小实验等，让仪式充满了吸引力。”杨世臣说，教育是爱的艺术，在儿童成长过程中，学校除了教给他们知识，还应该让他们有一颗爱心，一颗爱整个世界的心。

“暮省”是这种教育的载体，也是教育的途径。

在杨世臣看来，德育目标之所以有时难以落地，之所以成为很多学校的盲点、痛点和难点，都是“假、大、空”惹的祸。他认为，把德育目标定得小些、再小些，使之具有亲和力、更好评估，是最好的破解之策。

“难道爱自己、爱父母，不是爱人民？语言文雅表现的不是礼貌待人？”杨世臣将学校的德育目标体系确定为 “六爱三雅”，并在目标设定、教育活动、评价方式等方面，悉心地进行了打磨和设计。

他组建团队研读道德与法治的《课程标准》《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，将相关要求归纳凝练为一级育人目标：爱自己、爱父母、爱老师、爱同学、爱学校、爱家乡，语言文雅、行为儒雅、情趣高雅，简称“六爱三雅”。

在此基础上，汇集全校智慧，提出了二级、三级目标。比如“语言文雅”的二级目标是：话语干净，口齿清楚；看清听众，大方得体；言语文明，表达准确；真诚礼貌，谈吐优雅。

为便于实施，他组织配套编写了按年级每学期一册的《六爱三雅》《和和与悦悦的礼仪》《学生综合素质评价手册》3种“六爱三雅”校本教材。

作为核心课程的道德与法治课，更多地承担起了“六爱三雅”德育目标和内容的落实与传播功能，其他各学科教学也进行着知识传授与价值引领“同频共振”的实践探索。而举全校之力构建的入学课程、开学课程、升旗课程、节日课程、入队课程、选修课程等渗透了更多的“爱”“雅”元素，丰富多彩，情趣盎然。

让教育融入行动、融入细节

“德育目标的设定，是基础，是指向。如果没有载体、没有行动，目标就成了一堆废纸。”杨世臣为此琢磨了很多招数，进行了很多创新。

在双语小学校园中央，坐落着一块大型的“以爱育爱”校石，整体造型像一只大鸟在哺育小鸟，体现着人类倾心养育后代之情。在五台山西路小学，学生创意设计、家长捐建的智慧广场，成为连接学校、家庭和学生的“爱之彩虹”。在星光岛小学，遍布校园的经典影视雕塑，充满了“爱”和“雅”的元素。而校园内的花草树木、走廊楼梯、墙壁空间，各种富有创意的小景点、小设计静静地向学生传导着“爱”的信息。

双语小学二年级（3）班开展每周一天的“今天我当家”活动，学生在拖地、扔垃圾、摆碗筷的同时，坚持与妈妈拉家常、说趣事，一点点地、慢慢地体悟与感受母爱，回报母爱。

说起学生的“爱父母”表现，杨世臣的赞赏、喜悦之情溢于言表。

杨世臣主张，每名学生在校期间都要轮流上台讲一次话，经历一个“大场面”，所有活动课程的主角都应当是学生。他说：“更多的学生一生或许就只有一次这样的经历，他们将来会感谢学校给予的这样一个舞台和空间，甚至会回味一生。”

扮演一个社会角色，卖水果，做沙拉，开办文明小超市、跳蚤市场和游乐园等，体验劳动的欢乐与辛劳，学习创造和使用财富，提升爱自己、爱他人的意识和能力……每年一届的“六一教育大集”，成为学生的最爱。

杨世臣说，德育的重点在学校，而小学德育的根本在家庭。他领导下的学校，家长培训会、家长学校和家委会更多的是把“育人先育德”“劳动强德”等作为培训、研讨的内容。学校微信公众号推送的大多是优秀家长育儿经验和“最美家长”“最美少年”的风采，家庭成为“六爱三雅”的实践场。

学生要毕业了，杨世臣亲手为学生颁发毕业证书，送上美好祝福，以校长特有的“爱”与“雅”让更多学生带着“谦谦君子”“淑女风范”特质，走向未来。

《学生“六爱三雅”评价表》《学生“六爱三雅”美德行为习惯报告单》，由学生每天自评，同学、教师、家长每周一评，德育评价走向更多元、更精准。从“优秀”到“明星”，再到“榜样”，学生没有“及格档”，更没有“最差分”。

六年级学生张珈铭记住的是他主持五年级结业典礼时，处理一个突发事件给予他的历练；女生刁若兰到现在依然感恩在四年级体育测试“失败”时，同学、老师对她的爱和鼓励。

“心中有爱，谈吐文雅、举止儒雅、情趣高雅”，学生的特有气质给记者留下了深刻印象。

校车司机对记者说：“我给很多学校接送过学生。每次接送‘双语’的学生，我都感觉他们热情、礼貌、有气质，就是不一样啊！”

学生家长丁新伟说：“孩子的成长和进步，让我感受到人生中第二次童年的乐趣，感受到童年拥有的简单又巨大的幸福。”

读好书，涵养的是学生的气质；“六爱三雅”则成为学生“做好人”的行动自觉。杨世臣的“理想学校”有了实在内容和独特标识，他的“梦想”也正慢慢地接近目标。（摄影 杜军）