做一名眼里有光的教师

“我的语文老师中等身材，看上去一点儿也不英俊，五官中唯一中看的是那双炯炯有神的眼睛，会说话。当我上课开小差时，他会瞪大眼睛用严厉的目光瞅我；当我回答正确问题时，他会微笑着用鼓励的目光瞧我；当我做了好事时，他会眯起眼睛用赞扬的目光看我。”这是一名小学生的作文，说他的老师眼睛会说话。

人们常说：“眼睛是心灵的窗户。”特级教师聂在富曾说过：“课堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯着正前方，而是用来和学生进行情感交流。这样做，不仅是为了让学生学得轻松，而且可以在教风上为学生做个示范。”一堂课中会有很多次学生的发言。学生在回答问题时，教师应报以信任的目光和亲切的微笑，用目光和学生交流，鼓励学生发言，这样可以在一定程度上减轻学生的紧张度，使学生充满信心、大胆地回答问题。

“世有伯乐，然后有千里马；千里马常有，而伯乐不常有。”这是唐宋八大家之一的韩愈在《马说》中的名句。有一次，在学生们读完《聪明的韩愈》这个故事后，我把这句话写到了黑板上。读了两遍之后，有些学生就背诵了下来。那么，能不能从这句话中概括出这篇文章的题目呢？有的学生读了这句话之后，发现与马有关，就低声说“是《马说》”，说的时候有点儿不自信。其实，主要原因还是学生对这句话不理解，理解之后就有自信了。一名学生根据自己的理解说了这句话的含义，意思接近，但是大部分学生还是茫然不知。这时就是体现教师教学智慧的良机。当学生答题不流畅时，教师一定不要显得不耐烦，而应该用期待、专注的目光看着学生，使学生用心思考，放松紧张的心情，回答准确。

此时，为让大家理解这句话的意思，我环视了一下全班学生，用期待、专注的目光与每名学生对视，然后告诉他们：“世上有了伯乐，然后才有千里马。千里马是常有的，可是善于相马的伯乐却不常有。”我说完之后，又看了看每名学生的表情，发现茫然不知的人仍然很多。其实，这很正常。这么深刻的意思他们理解起来有难度。我话锋一转，说：“我们班有许多马，这众多的马中就有‘千里马’。老师已经发现了，你们猜猜他们是谁？”这么一说，很多学生明白了一些，知道老师把他们比作了马，那么谁是“伯乐”呢？学生们异口同声地回答：“是老师！”“是啊，如果同学们是‘马’的话，那么老师就是‘伯乐’了。我真的发现我们班有许多匹‘千里马’，那么是谁呢？”我停顿了一下接着说，“其实，每个同学都希望老师点到自己，每个同学都希望自己是‘千里马’。可是，实事求是地说，不是人人都可以成为‘千里马’的，而我也的确发现我们班有许多‘千里马’，他们长大以后肯定会有所作为。谁想成为‘千里马’呢？”我说完之后，大家都举起了小手：“老师，我想当‘千里马’！”“老师，我也想当‘千里马’！”“想当‘千里马’就得在各方面努力了，能做到吗？”“能！”说完之后，大家坐得笔直。在这个过程中，我一直用赞许、激励的目光看着他们。这时，一只鸽子的影子在对面的墙上出现了，我对大家说：“窗外飞来一只鸽子，它在听你们背名句，有信心吗？”“有！”由于对句子有了更深的理解，因此背诵的效果很好。

一堂课，如果缺少师生间的目光交流、情感交流，学生的学习兴趣就不会太高，课堂纪律也不可能太好。走上讲台的教师放下课本与教案，把目光全部投向学生，用眼睛亲切地与学生交谈，才能真正走进学生的心灵，课堂才有可能成功。教师用眼睛与学生畅快地保持“对话”，能将课堂上每时每刻全体学生的心理活动和每名学生学习过程中的情绪变化尽收眼底，了如指掌。这种眼神交流，胜过太多苦口婆心的长谈，会起到“此时无声胜有声”的效果。

让我们都来做那个眼里有光的老师！