在小学低年级数学教学中有效渗透德育

学校教育的核心是德育，品德教育是小学教育的重要组成部分，能够塑造学生的美好心灵。作为学生人格形成的初始阶段，小学阶段的教育对学生来说至关重要。因此，小学低年级数学教师要加强对教材中德育内容的挖掘，并在教学过程中渗透德育内容。

从实际动手操作出发，展开互帮互助德育培养

动手操作既是学生对数字进行认识的重要途径，又是激发学生兴趣、调动其积极性的重要手段。现在，许多学生是独生子女，不懂得与别人分享。基于此，教师在教学过程中可以增加一些动手操作环节，让学生通过参与实践活动丰富自身的感性世界，从而培养他们的道德品质。

例如，在教《20以内数字的加减法》一课时，教师可以询问学生：“10以内数字的加减法可以用手指算出来，但是超过10怎么办呢？”这样一来，学生就会陷入思考。接下来，教师可以发放相应的数学教具，使每名学生得到的教具数量都不相同。然后，教师让学生和同桌合作，一起学习10以上数字的加减法。在合作学习过程中，如果教师发现一些学生手中的教具数量不够，就告诉学生：“你们可以向有剩余教具的同学借用。”最后，看看哪个小组能够又快又准地算出答案。利用这样的方式既能培养学生的合作意识，又能让学生懂得有困难时可以向他人求助。这样能促使学生互帮互助，培养他们的良好品德。

以情境图导入，实行爱的教育

数学教师可以利用小学低年级学生喜欢听故事的特点，创设相应的故事情境，在教学中以讲故事的方式导入课堂。实践证明，这种方式能够吸引学生的注意力，激发他们的学习动机，使他们全身心地投入学习活动。例如，在讲授《表内除法》一课时，教师可以利用情境图，让学生通过观察和想象，编写一个与本课相关的故事。接下来，许多学生讲了“猴妈妈给小猴分桃”的故事。此时，教师可以向学生提出相应的问题，并适时点拨学生：“为什么每个猴宝宝都得到了桃子，猴妈妈却没有给自己留下呢？你是怎么想这一情况的？从中又获得了什么启发？”这样一来，学生就会踊跃发表自己的想法，并且感受到母爱的伟大。接着，教师可以让学生回想父母对自己的关爱。这样就会加强对学生的思想教育，提高德育教学效率。

由练习题入手，进行思想教育

在小学数学教学中，教师也可以对学生进行德育。因为数学教学离不开习题测验，所以教师可以将德育渗透于习题，让学生通过完成作业、练习来加强对自身的思想品德教育。

例如，小学数学教材中有这样一道习题：“桂林山美水美，喜迎天下人。在桂林，民宿度假村有2000人，迎宾山庄有900人，而假日宾馆有600人。根据已知条件，你们能否提出相关数学问题？可以提出多少？你们能否解答出来？”在学生解题前，教师可以先介绍桂林的山水，然后对其他旅游胜地进行延伸讲解。这样做，既能让学生在解题过程中了解我国的旅游胜地，又能激发他们对祖国大好河山的热爱之情，还能增强他们解决数学问题的能力，培养其爱国主义情怀。

从数学史料着手，加强品德教育

学校德育包含爱国主义教育。小学阶段的数学教材中包含众多爱国主义教育素材，教师应该利用这些教材对学生开展思想教育。这样做既能强化对学生的德育，又能起到事半功倍的教育效果。例如，在二年级上册《表内乘法》一课的教学中，教师通常会对乘法口诀进行介绍。而事实上，乘法口诀已经诞生２０００多年了。此时，教师可以对乘法口诀的发展历史进行讲解。又如，在讲《加减法》这一课的知识时，教师可以对我国传统的计算工具——算盘进行讲解。在阿拉伯数字出现以前，算盘就已经被人们广泛使用。同时，教师可以对我国灿烂的数学文化进行介绍。这样一来，既能增强学生学习数学的信心，激发他们的爱国主义情怀和民族自豪感，又能培养学生的良好道德品质。