以“演”助力顺天性　有滋有味教语文

每天手握一本教材翻来覆去不觉已30载。这30年，我虽没能在学科教学上取得多大的成绩，但坦诚地讲，对语文的钟情已经根深蒂固，到了“无可救药”的地步。于我而言，课堂给予的或汹涌澎湃或静水流深的精神愉悦，是不折不扣的生活享受。所以，与其说我这30年是在教语文，不如说我是在享受语文。我常想：怎样把喜欢语文、享受语文的快乐嫁接到学生中，怎样让学生在语言文字展示的情景美中陶醉并忘我？这大概是所有语文教师所期盼的。

《猴王出世》这篇课文是古代白话文，文言痕迹很重，学生不容易理解，这就给学生的学习造成了一定的困难。读懂课文是教学的重点。因此，我不仅用新课标的理念来指导我的教学实际，而且使用了多媒体课件。备课时，我特意把电视连续剧《西游记》第一集《猴王初问世》的前一部分用软件工具剪辑下来作为课件之一，通过这些来帮助学生们学习。

上课伊始，我在一体机屏幕上播放有关猴王出世的卡通画，同时简单地介绍猴王出世的故事，大大激发了他们学习课文的兴趣。接下来，我让他们初读课文，以求对课文有个整体的把握。

接着，我播放《猴王初问世》的内容。影片中猴王的生动形象、有趣的故事情节，使学生们看得兴致勃勃。他们有的哈哈大笑，有的手舞足蹈，有的拍手叫好，有的交头接耳，也有的聚精会神地盯着屏幕……这一刻，我体会到了学生们的快乐来源。

看完后，我趁势让学生们读课文。由于还沉浸在影片的内容中，这一回，他们读得很带劲，很多学生边读边模仿在影片里看到的一些动作、姿势以及听到的猴子们的声音，还有的几人一组齐读精彩片段。美猴王活泼可爱、敢作敢为的形象特点，在学生身上全都体现了出来。

后来，我干脆抛开教案设计，让他们自由自在地在课堂上即兴表演起来。

一阵热闹过后，我和他们一起欣赏文中的对偶句，如“四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬” “那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中”等。还教他们积累４字成语，如“瞑目蹲身”“天造地设”“抓耳挠腮”等。而后，又组织大家讨论、质疑，畅所欲言，解决心中的困惑、疑难。

最后，我顺势提出课后阅读原著的要求。我知道，虽然他们大多从电视等媒体上看过《西游记》，但真正读过原著的人却很少。那么，激发学生课外读好书、读整本书的兴趣，正是学习本课的目的之一，也是我作为语文教师的职责。

通过这堂课，我悟出这样的道理：用课件辅助教学很有必要，绝不是什么哗众取宠、玩花架子。它是实用的、实在的，是能让学生们受益的。

语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中，教师应尽量把讲台让给学生，给他们一个展示自我、表现自我的平台，把自己定位为学生学习活动的服务者。

欢乐是童年的底色，模仿是孩子的天性。将表演穿插于语文学习中，以“演”的方式诠释学生对文本的理解，展现学生各方面的特长，实乃“应运而生”。成长是教育的真谛，善导是教师的天职。将表演应用于语文教学中，以“演”的方式触发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，实乃“顺势而导”。一名好的教师何尝不是一位好的“导演”？学生又何尝不是语文课堂的“演员”？“导演”利用资源，创设情境，引“演员”入戏，让“演员”施展才艺，乃语文学习之佳境。师生一起在戏剧般的课堂中咂摸有滋有味的语文。