自主扬帆　幸福起航

“实行‘双自主’模式以来，孩子变聪明了，懂事了。写作业时间大大缩短，不用熬夜了，而且孩子也会自我管理了……”说这句话时，学生徐凯琪的家长抑制不住内心的兴奋。“学生掌握了做题的规律和方法，题变容易了，学习成绩显著提高。”九年级级部主任程显平欣慰地说。

这是庆云县渤海中学5月举行的“双自主”教学模式家校现场交流会上的一幕，伴随着交流发言的是全场200多人的热烈掌声。

为贯彻落实教育部等9部门《关于印发中小学生减负措施的通知》精神，减轻学生负担，2018年以来，该校主动探索，大胆创新实践，提出了“绿色•自主•幸福”的学校发展理念，推行了“双自主”教学模式：打造精品小组、构建绿色高效课堂、实施自我管理、创造幸福生活，初步收到了“乐学、善教，会学、会教，自主、高效，快乐、幸福”的效果，达成了“学生出彩、教师幸福、家长放心、社会满意”的办学愿景。

打造精品小组，助力班级发展

6月4日，七年级级部主任兼班主任翟立峰早早地来到办公室。这一天是他们班重新划分学习小组的日子。他一边翻阅办公桌上一摞摞的小组调查问卷，一边找来学习委员和几名小组长了解情况。“大家一块儿说说，‘超越组’综合量化分为什么连续三周都是倒数第一名呢？”学生们分别汇报和分析了这个组的情况，并提出了改进的办法。翟立峰边听边不住地点头，心里有了如何调整这个小组的方案。

翟立峰的班级小组建设很有特色，每两个月重新划分一次小组，实行动态优化管理。小组调整前，他通过问卷调查、个别谈话等方式详细了解每个小组的情况，包括学生的学习成绩、个性特点、学科特长、家庭背景、思维表达能力等。经过综合分析后，他按照“组内互补、组间平行”的原则重新搭配分组，每组4—6人。然后根据组员的不同特质进行分工：学习和组织能力强的学生担任组长，逻辑思维能力强、善表达的学生担任中心发言人，约束能力强、性格外向的学生担任纪律组长，做事仔细认真的学生担任量化评价记录员，单科成绩好的学生担任该科的学科长。在小组正常运作后，翟立峰每周利用班会时间对小组实施量化评比，选出“周明星组”和“周潜力组”，并对“周明星组”进行鼓励和表扬，对“周潜力组”则帮学生开展组内“批评和自我批评”，使他们认识到不足，并进行适当的惩戒。在不断的动态优化和完善下，翟立峰所带班级的精品小组建设成为学校的一大亮点。

在该校举行的“打造精品小组”经验分享交流会上，校长对翟立峰的做法给予如下表扬：“科学合理分组、自主管理，调动了学生的积极性和主动性；学生主动履行义务、参与班级管理，有了责任感和荣誉感，合作意识、竞争意识都得到了加强。我们不但要建设精品小组，而且要打造‘动车小组’，使班级管理驶上快车道。”

构建绿色课堂，实现自主学习

6月10日是学校“绿色课堂”开放日。上午第二节课，学校西阶梯教室里坐满了来听课的教师和家长。这节课是由教师李琨琨执教的示范研讨课《黄州定慧院寓居作——东坡突围》。

上课时，李琨琨先从解读苏轼的《自题金山画像》入手，创设情境，用“乌台诗案”铺垫介绍写作背景，激发学生的兴趣，导入新课。然后，李琨琨引导学生从“东坡被困”“幽居孤独”“逆境崛起”“乐观豁达”4个方面，分“三步骤、六环节”来学习这节课。在李琨琨的引导和点拨下，学生用一节课的时间，把苏轼一生的坎坷经历、各时期的诗词代表作及心路历程的起伏变化梳理得清清楚楚、展讲得明明白白。

整堂课几乎完全由学生“把控”。无论是翻译诗词大意、理解文本内容，还是体会词的意境、掌握作者的思想情感，他们都能围绕教师预设的学习目标和预设引导问题独立完成，还有生成和亮点。尤其是在学生胡奕睿汇报展讲“作者是如何在词中做到了景与境和情的统一”这个问题时，她边解析边展讲，旁征博引，头头是道。其他学生的及时补充也合情合理，为她的展讲锦上添花。整堂课有条不紊，学生自学探究、展讲补充、总结测试。每一步、每一环，李琨琨都很少发言，不轻易打断学生的发言，只在关键的时候进行点拨、补充和提醒。最后，进行当堂达标测试，学生测试达标率为100%。

课后，教师们对这节课进行了研讨。负责教学的副校长勾庆伟说：“在‘双自主绿色课堂’教学模式下，学生成为课堂的主人。教师不再是知识的灌输者，而是课堂的守望者；是一根小小火柴棒，时刻准备去点燃智慧的火花。知识由传递变成了自主生发，教学由‘单向灌输’变成了‘双向互动交流’，学生由静态听课变成了动态的研讨与探究。这样的课既尊重学生的个体差异，又张扬了其个性，还体现了课堂的‘绿色’。”

实行自主管理，促进自我成长

6月15日一大早，初二（12）班值日班长孟一凡来到教室，把当天晨读的任务和要求写在黑板上。学生们陆续走进教室，习惯地看了一眼黑板上的任务，马上进入学习状态。孟一凡在教室内边走动巡视，边拿着课本背诵，有时还停下来抽查各小组组长的背诵情况……不一会儿，小组长开始组间互查，边查边填写《晨读情况量化表》。这是渤海中学一日常规“晨读量化管理”的一个缩影。

为更好地实现自主管理，学校在“组织、制度、权力”三方面给学生搭建平台，提供自主管理的条件和保障。首先，学校成立了学生自治组织——团委会和学生自主管理委员会，下设学习部、宿管部、纪检部、卫生部、体育部等多个管理部门。各管理部门依据《中学生日常行为规范制度》和学校实际情况，分别建立了相应的规章制度，涵盖了学习、生活、纪律、卫生、礼仪、公物等方方面面。其次，学校把管理权下放给学生。除个别棘手的问题由学校参与协调解决外，其他事情均交给各管理部成员（如部长、值日班长、小组长等）自主管理。他们随时随地依照规章制度全天候、无缝隙管理。例如，学生的日常学习、课间操、课外活动、校园纪律、环境卫生、宿舍餐厅、课前励志宣誓、两分钟候课等，就体现了学生管理的自主性和创新性。

该校政教处主任汤恒说：“学校把自主管理权交给了学生，学生在自我管理中得到了锻炼，增长了才干，唤醒了自身的主人翁意识，进而形成了良好的班风、校风、学风。”

实现幸福教育，感受美好生活

“没有幸福的教师，就教不出幸福的学生；没有幸福的学生，就不会有幸福的教育。改革不仅仅要改变我们的教学，还要改变我们的生活，让师生在教与学中享受到生活的幸福与快乐。”负责学校生活的副校长王海滨在民主生活会上说。

学校不仅营造了宽松、和谐的教学环境，而且在生活细节上处处爱护、关心教师。讲桌、办公桌上的鲜花，温馨的生日鸡蛋面，会时常带给教师小小的惊喜；跳绳、乒乓球、拔河、踢毽子等多彩的活动，让教师感受到身心的愉悦；“青蓝”手牵手，“名师”带“高徒”，不仅使青年教师感受到成长的幸福，而且使老教师在传帮带的过程中收获了快乐。

该校“双自主”教学模式的实施，把学生从繁重的学习和课业负担中解放出来，学生有了更多的“闲”时间。随着武术、篮球、舞蹈、演讲、书法等社团相继开团，学生在活动中开阔了视野，丰富了体验，练就了核心素养，感受到了成长的幸福与快乐。