借助绘本游戏搭建幼小衔接之桥

由幼儿园进入小学，对儿童来说是一个关键节点。如果在幼小衔接这个节点上出现问题，儿童升入小学后就会走错班级、丢三落四甚至厌学、逃学。怎样做才能促使儿童融入小学生活呢？今年1月，在威海市环翠区教体局学前科的指导下，塔山小学和宝威幼儿园结成“校园共同体”，开展了“绘本游戏培养儿童良好入学行为习惯的实践研究”的课题研究。课题组的10名教师携手共进、大胆实践、不懈探索，借助学校、幼儿园和家庭三方力量，帮助儿童快速适应小学生活。具体做法如下。

从科学的理念中汲取前进力量

课题确立之初，每名教师都感到压力很大。何以解忧？唯有读书。2月，他们开展了“定目标、领年货”活动，每个成员都领到了“年货大礼包”。教师们利用寒假认真阅读相关理论书籍，其中，《从头到脚玩绘本》《幼小衔接》《入学早知道》是必读书目。在大量阅读的基础上，他们针对绘本游戏撰写课堂教学设计方案。课题组成员精选了40本适合大班幼儿和一年级新生阅读的绘本，如《犟龟》《我有友情要出租》《大脚丫学芭蕾》《大卫不可以》等。他们集中研究4个绘本，分别设计相关的绘本游戏，然后与其他人分享。通过阅读、撰写随笔、设计绘本游戏等形式，教师们更新了教育理念，转变了工作态度，提升了自身素养。

两座“城堡”携手，幼小紧密衔接

长期以来，幼儿园和小学像两座孤立的城堡，互不干涉。课题组没有将沟通建立在幼小双方教师的简单研讨之上，而是采取了一系列切实有效的措施。首先，为掌握一手数据，他们对入学半年有余的一年级学生进行了问卷调查，题目有“幼儿园和小学有什么差别”“升入小学后适应环境吗”等。调查结果显示，96%的学生出现了入学后不适应的情况，42%的学生适应期超过3个月。造成儿童不适应小学学习生活的原因有很多，比如上课时间太长、课堂上的规矩太多、好朋友不在身边等。

基于调查结果，课题组分阶段、分项目开展幼小衔接着力点的研讨。例如，3月，他们以“规则入心”为题开展研讨，针对幼儿园和小学的班级规则找出差异，然后寻求最佳契合点；4月，他们针对“习惯养成”进行探究；5月，他们致力于“点燃思维”课堂教学方法的提升改变；6月，他们聚焦“合作与友谊”，引导儿童对即将到来的小学生活充满期待。

建立“承重墙”，绘本游戏贯穿始终

“教而不研则浅，研而不教则枯。”课题组教师的所有研讨理念最终都会以绘本游戏的形式传递给学生。绘本游戏就像立在幼儿园和小学之间的一道“承重墙”，能够帮助儿童形成独立、自信的品质，更快地接受崭新的小学生活状态。

初次接触绘本游戏，教师们感到两眼一抹黑，不知从哪里着手。随着深入学习《从头到脚玩绘本》，他们渐渐找到了感觉。其实，只要教师改变一下思路，就能把绘本游戏融入课堂。实践证明，绘本、音乐、游戏结合在一起产生了“1+1+1>3”的效果。

理念的更新为教师们开展教学研究提供了有力的保障。新学期开学后，课题组的每个成员都在课堂上大胆运用自己设计的绘本案例，一旦发现问题就及时修改，再回归课堂。在反复的修改中，教学水平实现了螺旋式的提升。最后，课题组将各位教师的教学设计、教学反思和图片等资料进行汇总、整理。

用仪式做杠杆撬动亲子活动

热爱生活的人喜欢各种各样的仪式。3月21日是国际儿歌日。这一天，课题组成员搜集了一些童谣并制作成微视频，然后发送给幼儿和小学一年级学生看。同时，邀请家长与孩子一起录制自己喜欢的童谣，并用方言演唱这些童谣。

4月2日是国际儿童读书日，课题组的教师以此为契机开展了亲子读书活动。经过研讨，他们借助QQ群、钉钉群等向儿童及其家长介绍国际儿童读书日的来历，推荐了一些适合低年级学生阅读的绘本书籍，把爱书的种子播撒在学生的心里。

7月，大班孩子告别幼儿园；9月，他们将成为小学一年级新生。教师利用这些时间节点开展一些有仪式感的活动，能够让幼儿高高兴兴地告别幼儿园，迈入小学的大门。这样做，使得寻常的生活因为有了仪式感而变得丰富多彩。

（作者单位：威海市塔山小学）