“匠心巧绘”培养学生创新能力

编者按：推动职业院校教师、教材、教法“三教”改革，对贯彻和落实《国家职业教育改革实施方案》和山东省《关于办好新时代职业教育的十条意见》精神、进一步深化职业教育改革发展和职业院校内涵建设，具有重要意义。本版自本期起开设“关注职业教育‘三教’改革”专栏，旨在展示职业院校教师、教材、教法改革的生动实践和理论创新，助力职教高地建设向更实、更深、更新、更高处推进。

随着3D打印技术的快速发展，很多学校购买了各式各样的3D打印设备，如何充分利用3D打印设备帮助教学，让更多学生认识3D打印技术，激发学习兴趣，增强创新能力，成为很多学校和教师亟待突破的崭新课题。

调研发现，3D打印技术需要三维建模，三维建模需要绘图知识，而中职工科类专业都开设了机械制图课程，对3D打印设备辅助教学的需求尤为迫切。基于这种情况，济南市工业学校组建了“匠心巧绘”教学团队，以汽车运用与维修专业2020级（1）班为对象，依据专业人才培养方案、课程标准及岗位需求，本着够用、实用、会用原则，对机械制图原有教学内容进行重组，将原有的理论教学和手工绘图分开，引入CAD电子绘图和3D打印课程，在4个不同的教学环境下实行同课异构，通过想、绘、移、创提升学生的绘图水平。

想，关注理论学习。课前，教师依据教学目标在学习平台推送学习资源，培养学生的信息素养；学生按时完成预习任务，并及时反馈遇到的问题；教师依据反馈结合学生的认知规律及时调整教学设计，进行课前评价。课中，运用任务驱动、小组合作等灵活多样的教学组织形式，教师精讲重点内容，学生反复练习，突破难点。充分利用现有的教学环境和现代化信息技术资源，落实德技并修、工匠精神等思政目标。课后，引入适当的真实工作任务，巩固学习效果，完善拓展环节，并进行全过程评价，提高学生的学习主动性。

绘，指导学生手工绘图。课前，将学习内容、动画及视频上传至学习通平台，方便学生对新内容的预习，对难点问题学生可反复观看，提高课堂手绘教学效果，减轻了教师课堂上的工作量。课中，指导学生进行手工绘图，搜集绘图过程中出现较多的问题，学生对这些问题进行小组讨论，教师在学生讨论过程中加以指导、示范，突出重点，学生讨论结束后分享结果，突破难点，体现小组团结协作、学生主体的理念。课后，根据学生绘图掌握情况，有针对性地布置不同作业，强调绘图基本技能的掌握。

移，掌握电子绘图技巧。为有效提高课堂教学效率，在CAD电子绘图室，通过有效引导，增强师生间的互动与交流，激发学生的求知欲和学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。在CAD课堂教学之初，教师通过手绘图与CAD绘图的直接对比，激发学生学习CAD的兴趣。同时，与学生加强互动，使学生时刻保持在课堂上的高涨情绪和积极性，让学生将动手操作与动脑思考有效结合，加深学生对课堂理论知识的印象，使其掌握更多的绘图命令和技巧。同时，利用网络资源，发挥学习平台的作用，线上线下混合教学，保证教学效果。

创，3D打印激发创新。利用学生对3D打印的好奇心，培养学生的空间思维能力和动手能力，把学生的创新变成现实，让教学更加立体。首先，针对3D打印需要的基础知识，让学生学习三维建模软件，掌握基本的操作命令，从学会建一个圆柱体等基本的模型等开始，突出重点。然后学习切片软件的使用方法，调入文件格式的区别，通过模型打印时间的不同释疑解惑，让学生了解切片软件参数设定的重要性，突破难点。用打印成品激励、分层指导等教学策略，对接“1+X”机械产品三维模型设计证书，贯穿“8S”管理要求及课程思政，培养学生的创新能力。

教学实践证明，通过4个不同教学环境，学生在学习过程中养成了耐心、细致的工作作风和严肃认真的工作态度，应用能力、团结协作意识、创新创造等综合素养得以提升。想、绘、移、创改变了传统教学模式，使教学课堂创新意味更浓，积累了大量的数字资源，微课、动画、3D电子模型和实物、CAD电子教程等应用于线上线下教学实践，促进了“三教”改革。同时，学生信息技术的应用能力也得以提高，95%的学生能独立想象出物体的空间形状，90%的学生能够手工绘制规范的物体三视图，95%的学生能使用CAD命令快速绘制电子三视图，82%的学生能独立进行3D建模，并完成简单零件的打印，为后续学习相关课程奠定了较为扎实的基础。

（作者单位：济南市工业学校）