我这样“收买”学生

20世纪90年代初，刚毕业的我在职业学校做班主任。

一次，班上一名学生来找我借钱。这是一名经常因为各种问题被各科教师惩戒的学生，我也曾不止一次批评过他。我犹豫了一下，最后还是借给了他100元。事后几个月，他一直没有还我，直至我调离了那所学校。

后来，我经过反思才明白：其实，真正让我失落的不是钱，而是教育的缺憾。我只是看上去怀有一腔工作热情、干劲，却并没有真正走进学生心里，成为影响他们成长的那个人。

2000年，一次期中考试监考途中，我发现教学楼走廊墙上贴了一张“寻物启事”的纸条。纸条上的文字大意是“本人丢了本是一个月饭费的23元钱，因为家庭困难，希望拾到者能归还”。落款是我班一个侯姓女生。

当时，我的眼睛湿润了：对这个自尊心一直很强的女生来说，要在全校师生面前贴上这样一张纸条，公开承认自己家庭的贫苦，需要多大的勇气！思虑再三，我装作漫不经心的样子问她丢的钱都是什么样的，然后悄悄地照着她的描述拿了两张10元、一张2元、一张1元的人民币送到政教处，让其通知侯同学来认领。

在教室里，看着她兴奋地跑来跑去的身影，我得意地笑了。我知道，她还会收到一封所谓“捡钱人”的信，大意是本想留下这笔钱，但看了她写的寻物启事，为她在这样艰难的条件下还能专心求学所感动，并决心像她那样刻苦求学——用23元守护一名学生的自尊心，可能是我最有价值的一笔投资。

2005年，一个成绩不太好的孙姓男生突然找到我借钱。从他支支吾吾的描述中，我了解到，他特别喜欢搞一些小发明创造。这次，他想搞一个作品到青岛参加一场发明比赛，怕家里人不支持，就向我借700元钱。他有点儿迟疑地说：“要不，老师，300、500元也行！”

700元在当时不是个小数目。第二天，我拿着我和爱人的工资卡到银行去了一趟，才凑齐钱给他。尽管有一点担心，但为了鼓励他的创新，我愿意冒这点风险。

他兴奋地说：“老师，我将来一定发明一种自动黑板擦，让您上课少受累。”

暑假的一天，我接到小孙的电话后来到百货大楼门口，他把700元钱递给我，还硬塞了一个机器人玩具给我的儿子。此后，每每看到学校的无尘自动擦洗黑板，我都会有一个幼稚的猜想：这是不是小孙的发明呢？

我想：我递给小孙的不仅是700元钱，更是对他创新能力的欣赏、鼓励和信任。而后者对小孙来说才是最大的价值所在——“钱”只是一种媒介、一架桥梁，如果我们能借助它为学生燃起哪怕是一小束向上向善的火苗，那么所有付出就是值得的。

30年来，我用这样的“小伎俩”“摆平”学生，“收买”人心的方式在变，但教育的初心一直未变。现在的我依然经常用钱“收买”学生，招数也越来越多：在班级奖励时，我网购一个小礼物；把班级照片定制成挂件，送给升级和毕业的学生；逢年过节，给在校学生发个红包，并写上一段祝福和激励的话……

或许，这就是作为一名教师的“小幸福”。每次成功“收买”学生都是一场通往美好的旅程。