“别有洞天”的班级管理

我历来信奉“严师出高徒”的古训，对“赏识教育”是颇有微词的。这使得我多年的管理经验与当前的教育管理理念格格不入。于是，我常常消极应付，无奈地宽容学生的错误。不曾想，一些消极的应付竟歪打正着，让我在管理中收获了意想不到的教育效果。

娜娜是我班的一名女生，她的成绩在班里居中游，其缺点是学习不用功、懒惰、虚荣心强。譬如，她做作业时就常常“瞒天过海”，抄袭别人的。我教育了多次，但她仍然不改。

一次，我在批改作业时发现她又“克隆”了别人的：作业的错处和对处跟别人的一样，甚至连修改处也一模一样。我不由得怒火中烧，起身到教室里找到她，把她“请”到了办公室。我本想对她大发雷霆，揭发她抄袭作业的劣迹，并大讲特讲抄袭作业行为的危害。可是看到她惊恐的神情和无助的眼神，我突然改变了口气，和蔼地对她说：“要是你能独自完成作业，我将会多么惊喜呀！你重新做一次吧！我期待着你独立完成的作业出现在我面前。你有这个能力！”她有点不好意思，说了声“行”，就信心满满地回到了教室。

午饭后，她早早地交出了一份含有“完全自主知识产权”的作业。这次作业不仅正确率极高，而且书写特别认真。我心花怒放。第二天，她上交的作业也是独立完成的，并且“保质保量”。看得出，她改掉了抄袭作业的坏习惯。

有一次课堂上，我发现一贯不认真学习的王亮正缩着头，佝偻着身子，看藏在桌洞里的课外书。我一改过去“狮吼”的教育方式，轻轻地走过去，拍了一下他的肩膀，然后俯下身子，小声对他说：“这样看书对身体和视力都不好。下课后，你把书拿到书桌上看吧。”王亮脸上露出羞怯的神情，不好意思地说：“谢谢老师！”然后合上桌洞里的书，昂起头，聚精会神地开始听课。

一次，我班的“大侠”王野又闯祸了。他不仅欺凌低年级的小同学，而且索要了几元钱的“保护费”。他的行为被同学检举了出来，学校进行了调查，发现情况属实。任课教师便把问题交给我这个班主任处理。我找到王野，只见他偏着脸、昂着头，脸上流露出一副“奈我何”的挑衅表情。我怒发冲冠，真想狠狠地扇他几巴掌。可是，我的巴掌却僵在了半空中，然后重重地擂在了自己的胸口上。我自责道：“都怪我这个当老师的没有尽职尽责，没有教育好自己的学生。这是比较严重的错误啊！如果不知悔改，发展下去，会让王野同学锒铛入狱。我没有管理好班级，愧对学校，愧对学生，愿意接受学校的处罚和同学们的监督。”当我转过身再看王野时，只见他脸上流下了悔恨的泪水。他诚挚地对我说：“老师，是我错了。我再也不做错事了！”事后，他不仅主动退回了那名低年级学生交的“保护费”，还真诚地道了歉。

心存和善与宽容，自有花香相随。和善与宽容带给学生的心灵触动，远比恶狠狠的惩罚更具教育力量，远比声嘶力竭的呵斥更具价值和意义。