让道德与法治课走进一年级小学生心灵

小学一年级道德与法治课教学处在一个非常尴尬的境地。一方面，教学都是语文教师兼职，他们一般会抓大放小；另一方面，小学生对社会的认识几乎是一片空白，虽然说“一张白纸好作画”，但这幅画如何落笔，让人摸不着头脑。

道德与法治作为一门综合性课程，以现实生活为背景，围绕低年级学生“健康安全地生活、愉快积极地生活、负责任有爱心地生活、动脑筋有创意地生活”，向学生呈现了思想品德、生活常识、社会常识等生活素材，为学生回归生活、体验感悟提供了“源头活水”。因此，我在教学中从教材出发，通过创设鲜活的载体引导学生走进并“点击”生活的精彩，享受生活的情趣，感悟道法的真谛，从而形成良好的道德观。

我所任教的学校是一所农村小学，学生家长大都外出打工，也有一些家长因要照顾二宝而将大宝托付给了老人，致使孩子长期在封闭的环境中成长。如何使这部分学生形成正确的“三观”，就成为农村小学面临的现实问题。我班有一名学生长期跟着奶奶生活，封闭的环境使他性格孤僻。他平时不与同学交往，课上讨论问题时也不发言，课下总是一个人玩。在教《拉拉手，交朋友》一课时，我就抛开课本，把该生当作“活教材”，让他感受没有朋友的孤独，体会与好朋友在一起的快乐，并请一名性格外向的学生和他交流了两节课。后来，我发现，他的脸上有了笑容。

对一年级学生来讲，再漂亮的说教也比不上开心地玩耍。我将这一方法用在了道德与法治课教学中。农村学生平时能玩耍的东西很少，我班学生都是在玩一些“打卡”之类的游戏。他们将平时见到的一些食品外包装上的硬卡片收集起来，或者找家长要钱去买一些卡片。玩游戏时，一方将卡片放到地上，另一方用自己的卡片击打对方的卡片；如果对方的卡片翻过来了，自己就赢了。这样的游戏趣味性很小。而且，有的学生一旦没有卡片了就会向家长要钱去买。怎样引导学生具有良好的兴趣爱好呢？在讲《玩得真开心》一课时，我问学生：“你们觉得玩什么最快乐？”学生纷纷说“打卡”。于是，我播放了一段小学生在跳绳比赛中打破世界纪录的视频，然后问学生：“打卡和跳绳，你们更喜欢哪个？”一部分学生说喜欢跳绳。我进一步问：“我想教你们跳绳，谁愿意？”结果，他们都举起了手。于是，我们班规定：每到课间，大家都玩跳绳。从此，跳绳成为我班的才艺项目。

我发现这样一个怪现象：农村小学生一般在一年级入学时是高高兴兴的，无论干什么都挺积极，但是到了三四年级，上学的兴趣就不高了。学习压力使他们的学习兴趣越来越低，他们回家后面对的是对学习漠不关心的爷爷、奶奶。怎么办？一方面，我积极组织学生参加红色研学旅行，让学生在活动中思考。有人说：“当一名学生不愿意学习的时候，就让他去车站、去工地、去车间。”虽然这句话不一定完全正确，但现实生活往往是最好的教师。对比强烈的生活现状会给他们一次猛烈的冲击，让他们的心灵泛起波澜。另一方面，我请了高年级的优秀学生现身说法，讲讲他们的成功之路，展示他们的一些获奖情况，交流学习心得。我还让住得比较近的大学生和小学生结成学习帮扶对子，来促进小学生各方面的提高。另外，与语文教学相结合也是我经常用的一个方法。例如，我结合语文课的实际内容开展“角色扮演”活动，让学生身临其境去体验、感受生活。