每期话题

问：丁老师，您好！您已经做了20多年“说话接龙”，能否谈谈您是如何运用说话接龙撬动学生的经典传统文化学习？

答：“说话接龙”是1996年11月在我的课堂上诞生的。20多年来，它从形式到内容不断开发和丰富，现在已经提升为“接龙教学法”。具体是指教师（组织者）有目的地进行人人介入游戏的活动。其核心在于每名学生都是接龙的主角，在游戏中激起对该事物的兴趣，自主参与学习和促进合作。内容包括“生字开花”“词语（成语）接龙”“故事接龙”“主题接龙”“小说接龙”“接龙大满贯”等五大方面，每个方面又分成小一些的内容，形式上有20多种，集游戏性、趣味性、知识性、合作性、易操作性于一身。

问:能否简单谈谈“接龙教学法”的改革思路、方法和创新点？

答：“接龙教学法”把中华优秀传统文化化难为易，符合大道至简和科学的教育规律。根据接龙的趣味性、合作性、情境性、参与性等特点，抓住小学生的黄金记忆期，引导他们学习积累中华优秀传统文化。并遵循学生身心发展规律，创立了“接龙教学法”评价考评体系。

学生方面，设立“成语背诵达人”“接龙王子”“国学小达人”“接龙创造小达人”等奖项，学生可自主设计接龙形式，自行组织安排接龙活动；教师方面，根据班级背诵积累和开展接龙活动情况，每学期评选种子教师。通过展示活动不断激活师生的学习，如开展词语接龙竞赛、“接龙大满贯”等。展示活动可大可小；展示时间随机、灵活，比如课前一分钟接龙 、整堂课接龙等；展示形式可以是跨年级竞赛、师生接龙、小组接龙、男女生接龙、成排接龙、“割韭菜”，也可以组织家长进校园，以家庭为单位进行展示。

“接龙教学法”的创新点主要包括以下几个方面。

1.循序渐进“三部曲”：主题积累、接龙激活、学以致用。

将接龙这种小游戏升华为一种教学法，让每名学生都成为参与者，都是学习的主角，把被动学习转变为主动学习，教师的角色由主导者变为组织者和参与者。“接龙教学法”始终具有游戏性元素，貌似简单，实践起来完全符合教育规律，从口语思维训练到书面语的训练，易学、易教、易用、易操作，生命力强。从简单的词语接龙一步步过渡到博大精深的传统文化，形成知识接龙链接。师生都喜欢接龙。

2.营造灵动、有趣的学习氛围，有利于学生思维与表达能力的训练。

接龙课堂能直接把听、说、读、背、思辨力、专注力等糅合在一起，学生反应敏捷，尤其是词语接龙、成语接龙，学生参与率可达100%，兴奋点是平时课堂的3倍多。整体提升了学生的语文素养、品德修养，同时起到以文化人、知行合一、学以致用的目的。

常规课堂一节课40分钟，全班读古诗80首；用“接龙大满贯”的方法，一分钟竞赛可激活古诗词中的名言佳句20多句，是常规课堂学习的8到10倍。“接龙教学法”具有知识的有“续”性，能将庞大的传统文化内容进行归类整理，形成主题接龙；学生能在一定的情境下快速建立知识链接，内化为自己的知识结构。

问：目前，您教的学生知识储量一定很大。小学阶段大约能达到什么程度？

答：我的几届学生都是一到三年级背了大量古诗词、名言佳句，包含小学6年和中学6年的古诗词、2000到3000条成语。《论语》也能背诵很大一部分。四到六年级，主要是古文和名著的背读，而且都是利用早读时间和假期完成，基本不占用语文课。

（济南市历城区明睿小学 丁惠臻）