发放“成长卡”

“成长卡”系列活动在我校开展已有一个学期了，非常受学生喜欢。将表现好的学生或班级的名字、得卡的原因和发卡人的寄语，通过一张张卡片传递出去，既温馨又实效。

我很重视这张卡片的运用，不应发的坚决不发，该发的及时发。我必须让学生知道：要想得到它，必须通过自己正当的努力，获得真正的成长。今天，我要集中发一部分“成长卡”，下面是部分寄语的记录。

致全体同学：最近一段时间，大家学习语文的主动性大大提高了。大部分学生知道了哪些是自己该做的，而且做得积极主动。尤其是课外阅读方面，大家进步最快。

崔椿雨：你是个爱思考、会思考的孩子。这一点，我从你精彩的发言中就能感受到。而且，你学会了在实践中进行思考。这在你讲故事比赛的准备过程中表现得最为突出。

邹璐霞、马抒玉、李昕薇、刘金一：你们积极主动地进行语文实践活动，把从课外阅读中了解的天文知识排成小品，表演给大家看。这样做不仅增长了知识，而且锻炼了自己的语文综合实践能力，真不错。

巩珏：还记得你主动查找的关于太阳的资料吗？它足足有8页纸，我不知你花了多长时间，你真不简单。利用网络、图书等途径进行综合学习，这才是真正的学习啊！

西茜：故事比赛，你虽然没被选上，但你仍然快乐地帮助崔椿雨练习讲故事。你的心灵是美好、宽广的。同时，你以另一种方式锻炼了自己的能力。真棒！

……

我希望这些卡片，能使学生们取得更大的进步。因为这些话语包含教师鼓励什么、提倡什么，说得再大一点，就是教师的教育观念。因此，我不敢随便写，“成长卡”也不敢随便发。我生怕因教师的随便而误导了学生，甚至让学生形成不正确的观念。我认为，以下两种情况是坚决不能表扬的——

一是迫于某种压力而做好一件事情，不能表扬。有的教师或家长会这样表扬：“你看，你进步了吧！听老师、家长的话就会进步。”这种表扬会让学生失去自主，致使他错误地认为“我受到表扬是因为我服从了家长和老师，听他们的话，而不是我的主观努力”，进而发展为“你要求，我就做；你不管我，我就不做”。这说明，错误的表扬使学生失去了主观判断力，学会了盲从，根本认识不到自己应当努力进取。这是极为有害的，最直接的结果就是易使学生养成依赖心理和阳奉阴违的坏习惯。

二是为了得到表扬而去做好一件事情，不能表扬。教师的错误表扬容易导致学生形成这样一种错误的观念：“老师关注什么，我就做什么；家长喜欢什么，我就做什么。”试想：长此以往，学生还有正确的主体意识吗？他可能走得更远吗？

因此，我认为，表扬既不能吝啬，又不能随便。等学生的主观认识确实提高了，主动能力确实加强了，教师再表扬也不迟。

（济南市天桥区大庄小学 孙宗庆）