音乐教学催生“美德”效应

音乐学科关乎学生的美德建设，音乐教师应立足学科实际和特性，充分挖掘音乐教学中隐含的思想情感教育因素，综合运用声光电和多媒体教学平台，把这些思想性、艺术性的东西展现给学生，帮助他们更好地感悟和体验，以达到“润物细无声”的美育、德育效果。

德育、美育和音乐教学同规划

课堂是音乐教学活动的主阵地，课堂设计的好坏直接决定了课堂教学效率的高低。音乐教学内容作为德育施教的重要载体，应当将其中蕴含的德育内容、美学思想、历史传承等素材融入教学目标，用知识和思想相互兼顾的教学设计指导课堂教学，促使学科教学与德育、美育施教完美结合。这就要求教师认真设计课堂教学的每个环节，体现学生的主体作用，强化学科的德育气息，营造课堂的艺术气氛，帮助学生树立良好的价值观。

课堂上用好现代教学技术，更多借助多媒体，设置恰当的教学情境，营造有艺术感的学习氛围，使课堂教学生动活泼，让学生在感悟、联想、欣赏音乐的同时受到美的熏陶、德的教化。例如，学习雄壮激昂的国歌《义勇军进行曲》前，教师可以这样设计：先播放天安门前庄严的升旗仪式的视频，再讲述歌曲创作的特定时代背景，以及被选定为国歌的历程，并辅以革命年代的英雄故事，以此激发学生的爱国热情，引导学生感悟爱国主义情怀和大无畏的英雄精神，接受崇高民族精神的洗礼。

汲取音乐教材中的美德养分

音乐的形成融合了历史发展、地理变迁和美学思想等多种人文因素，是展现思想感情、抒发内心感受的重要艺术形式。中小学音乐教材内容的选定属于优中选优，每首歌曲都能以动听的旋律、优美的意境来激发学生的情感、启迪学生的心灵，饱含人文关怀，寄予美德期盼，都是很好的美育、德育作品。因此，音乐课堂教学绝不只是让学生学会歌唱、掌握乐理知识，更重要的是为学生搭建一座桥梁，让他们借助歌曲了解历史文化，认知真善美，形成健康的生活情趣和积极的生活态度。

教师应紧紧依托课本深挖教材内涵、鲜活的音乐形象，搞好学科融合互通，用足歌曲的歌唱、表演、创编等表现形式，培养学生爱国家、爱生活、爱劳动、爱自然的朴素情感。比如，教授《我是草原小牧民》这首歌曲时，教师可以将音乐与美术相结合，利用投影仪展示一组草原风景图片，呈现“风吹草低见牛羊”的大美景象，让学生领略到一望无际的草原、成群的绵羊、疾驰的骏马以及甩着鞭子的放牧人。

让学生边听边悟获得美感

兼顾全体学生，利用好音乐艺术的特有魅力，上好音乐欣赏课，让学生的情感世界受到感染，帮助其树立正确的价值观，是中小学音乐教师的一项重要任务。音乐欣赏是学生通过聆听、体悟及联想等环节，对音乐作品内涵和思想进行自我感知并体验美的过程。教师要充分展现音乐作品的旋律、节奏、音色、拍子等要素，辅以适当的艺术加工，引导、帮助学生快速融入音乐作品中。

一帧优美的画面、一曲美妙的旋律、一个动听的故事都能让学生浮想联翩，不断提升他们的音乐欣赏能力。例如，教授《种西瓜》欣赏课时，我先设计了一个环节，让学生畅谈自己爱吃的水果。当西瓜被提出来时，我把它画在了黑板上，并找学生表演瓜农看瓜时的样子。情景导入不仅为音乐欣赏课营造了氛围，而且拓宽了学生的音乐文化视野，使学生先视觉、再听觉，在视听共享中更好地融入音乐世界，从而轻松实现了教学目标。

搭建音乐与德育结合互促载体

德育、美育是音乐教育教学工作的永恒主题，但是需要多种多样的方法、途径才能更好地融合发展。课外的时间和空间要比课堂上广阔得多，校外的世界比校内的大得多。如果把课堂教学比作教书育人的主阵地，那么可以把课外活动当作大战场。教师可以利用课后服务时间，以组建合唱、团体操、舞蹈、器乐等兴趣小组的方式把学生们聚到一起，培养他们的团队精神、协作意识和集体荣誉感。同时，可以强化与街道、社区、村居的合作，适时组织一些有特长的学生参加社区、教育部门组织的文艺汇演、比赛，把课堂教学延伸至课外，让他们把课堂上学到的东西展示出来，在实践中更好地验证、感悟所学知识，引导他们探索创新。