滕州市小学思想政治道德教育现状及对策

小学生在小学阶段会初步建立对各个学科的认知结构。这一阶段，教师的教育引导具有启蒙作用，会对学生的认识与行为产生直接影响。为适应课程内容与学生的学习需求，滕州市教师选择多元化的教学手段进行教学引导，针对其中存在的问题选择相应的优化对策，通过引导保证思想与行为的正确性。

小学思想政治道德教育的现状分析。一是思想政治道德教育体系有待完善。小学中年级的思想政治道德教育存在一定的困难。学生积累了一定的生活经验，也具有了较为明确的自我意识。在这种情况下，学生的自主意识会逐渐占据主导地位。教学内容受课本的限制，课程知识体系的构建不完善，对学生思想问题的关注不足，教学目标难以实现，学生思想道德的发展缺乏有效的教学引导。二是对学生的行为实践状况关注不足。思想政治道德教育课程有理论化的教学偏向，在整体教学过程中对学生的实践行为未能进行充分关注。在这种情况下会出现学生行为状况与理论认知脱节的问题。三是教学模式单一，课堂趣味不足。课堂教学模式单一，对学生多样化的学习、探讨、实践参与需求关注不足，整体的课堂教学氛围不佳，教学内容枯燥无味。在这种情况下，学生没有主动参与课堂的热情，整体的学习行为会陷入被动状态，整体的教学效率低。

小学思想政治道德教育的优化策略。一是结合现实需求，构建思想政治道德教育体系。思想政治教育体系的构建需要以相应的课本教学内容以及课程大纲为标准，结合学生的思想发展需求，进行细节的完善与补充。在这一过程中，教师要深度研究教材内容，以教学内容为基础，建立起课程内容的思维导图。与此同时，教师还要结合对学生的实际状况观察，了解其存在的具体思想道德困惑，将学生的困惑与教学内容进行融合研究。二是引导学生进行思想政治道德行为实践。学生的思想政治道德行为实践，对于其深度理解思想政治道德课程的理论会起到重要的促进作用。同时，也是知行合一的重要方式，能够提升学生的道德行为水平。为此，教师要通过多种方式引导学生参与道德行为实践，通过实践实现知识的内化，达成综合性的教学目的。首先，教师要在课堂中引导学生进行模拟性的实践。其次，要为学生创造社会实践机会。三是优化教学模式，增加课堂趣味。首先，教师可以运用信息技术对课堂教学进行适当的拓展，改变学生的学习时间以及空间，应用微课、线上课程等就能达到相应目的。其次，教师要对课堂功能进行重新认识。课堂不仅是教师传授知识的场所，也是师生、生生进行沟通交流的重要场合。为此，教师要构建起畅通的交流机制。