教学“五化”策略　激活数学课堂

数学活力课堂是动态、高效、愉悦、思维活跃、富有生长力的课堂。多年来，笔者对数学活力课堂进行了许多有益的探索，如：设计生活化学习内容、运用元教学手段、引导探寻最优化解题思路、自主编题、走进生活学用结合等，让数学课堂既形活又神活，实现优质高效的目标。

一、内容设计生活化，激活学生兴奋点

情景导入，激情引趣。俗话说：“好的开端是成功的一半。”一个好的导入能吸引学生的眼球，丰富学生的感官。例如，在教授《直线和圆的位置关系》一课时，我让学生观看《海上日出》的视频，让他们在欣赏美丽动画的同时思考：如果把太阳抽象成一个圆，海平面抽象成一条直线，圆和直线有几种位置关系？学生认真分析、研究、讨论后，总结出了圆和直线有相交、相切、相离3种位置关系。

实地操作，观察发现。为提高学生的动手能力，激发学生的学习积极性，我设计了操作动手类问题，让学生动手进行实践，在实践中发现新知。如，在讲《轴对称图形》一课时，我设计了一个开放题，让学生用剪刀和纸张任意做一个轴对称图形，并以小组为单位进行交流，然后每组选出最美观的图形上台展示，依次给各小组加分。

二、教学手段多样化，增加学生参与点

用现代手段展现数学之美。为把学生所学的知识具体形象、生动活泼、新颖有趣地表现出来，我经常运用几何画板、平板等高科技手段来突破知识的难点。如，讲解《平行线间折点》一课时，利用几何画板的优越性动态演示折点在两平行线内部（向外凸，向里凹），在平行线上部、下部等情况，并总结出每种情况的两种典型做法，通过折点，作平行或加长截线构造三角形，将变与不变完美结合。

用精彩视频吸引学生思考。如，在讲线段中点的问题时，用旧的教学方法很难调动学生的学习积极性，我便将视频教学嫁接到教学中来。视频的讲解直观形象，学生在轻松的氛围中很容易接受。

三、探索解法最优化，培养思维发散点

一个数学问题无论题设、结论，还是整体结构、数学特征、直观图象都为我们提供了大量信息，都会有不同的解题思路。解题训练中，教师不能局限于单一的习惯性思维形式。对一个数学命题，教师应该善于指导学生从中获取信息，从多角度观察、分析问题，有意识地寻求多种途径探索同一问题，然后进行归纳比较，提炼出最佳解法，使学生在熟练掌握常规方法的基础上进行创新，以达到优化解题思路、培养学生发散思维和创造思维的目的。

四、自主编题开放化，诱发思维创新点

数学课堂上都是教师设计好习题让学生完成。长此以往，学生成为被动解题的工具，削弱了学生的思维灵感和创造性。而在数学课堂上，让学生自编数学问题，能充分调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，在丰富课堂内容、培养学生能力的同时，有效提高其学习效果。学生自编练习题是学生自主学习主动获得知识、培养能力的有效方法。

自编练习题为学生打开了另一扇主动学习数学的“智慧之窗”。学生有不同的生活空间和不同的生活经历，只要留给他们创新的时间和空间，在自编习题的过程中，定会创造出绚丽多姿的画面。

五、实践应用趣味化，添加知识应用点

数学与生活密切相关，数学教师应积极组织各种数学活动，为学生创设自由、宽松、生动活泼的学习环境，让学生走进自然开展活动。这是增强实践能力、激发学生学习兴趣的重要途径。

例如，学习了《相似三角形的应用》一课后，我让学生分组设计测量大树高度的方案，带领学生到大自然中去，让他们尽可能多地想办法。有的小组利用个人的身高与影长问题找到了解决方案，也有的小组利用平面镜成像的原理来设计方案。这样做能使学生切身体验到用学过的知识来解决问题更重要，比单纯的说教效果更好。

总之，教师要转变教育观念，做学生的良师益友，充分尊重学生、信任学生，以学生为主体，与学生密切合作，营造出师生互动、生生互动的课堂气氛，让数学课堂更有活力。